同學(xué)們?yōu)樾煜θ皇謱懙摹蔼?jiǎng)狀”。受訪者供圖

7月，貴州省松桃苗族自治縣的氣溫逐漸攀升，在大坪場(chǎng)鎮(zhèn)完小的一間教室里，黑板正中央的國(guó)旗畫得有些歪斜，周圍的彩色粉筆字?jǐn)D得密密麻麻：“徐老師不要走?！卑嚅L(zhǎng)小屈站在講臺(tái)上，雙手捧著一張手繪獎(jiǎng)狀，上面寫著：“徐老師因同學(xué)們喜歡她，所以被評(píng)為天下好老師?！边@是三（2）班的孩子為一位支教老師準(zhǔn)備的告別禮物。

這位孩子們口中的“天下好老師”是00后的西部計(jì)劃志愿者——蘇州大學(xué)第26屆“惠寒”研究生支教團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)徐夕然。她就是最近在社交平臺(tái)引發(fā)網(wǎng)友廣泛關(guān)注的“紙條老師”。

徐夕然剛剛結(jié)束了她在大坪場(chǎng)鎮(zhèn)完小為期一年的支教。過(guò)去一年，她擔(dān)任三（2）班47名孩子的班主任兼語(yǔ)文老師。

作為一個(gè)在城市長(zhǎng)大的孩子，她之前對(duì)西部教育的想象與現(xiàn)實(shí)有著巨大落差。剛到學(xué)校時(shí)，她發(fā)現(xiàn)許多三年級(jí)的孩子連拼音都認(rèn)不全，方言障礙讓日常溝通都變得困難，“更讓我意外的是，不少家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度遠(yuǎn)低于我的預(yù)期”。

最初的挫敗感很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)：她從拼音重新教起，每天課間操空閑時(shí)間聽寫，放學(xué)后留下基礎(chǔ)薄弱的孩子輔導(dǎo)。其間，她逐漸意識(shí)到，要融入這里，一點(diǎn)點(diǎn)改變，她開始試圖走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子的心里。

“農(nóng)村孩子很多是留守兒童，他們需要被‘看見’，需要有人告訴他們‘你很特別’。”于是，她開始嘗試這種“秘密通信”的方式，將鼓勵(lì)和愛意悄悄塞進(jìn)學(xué)生手中。

班長(zhǎng)小屈放學(xué)后第一時(shí)間與家長(zhǎng)分享了小紙條的驚喜。那天午休時(shí)，他輕聲提醒嗓子沙啞的徐老師注意休息。第二天，他在課本里發(fā)現(xiàn)了一張折疊整齊的紙條，“我最好的小班長(zhǎng)：這半個(gè)月我看到很多不一樣的你……”落款是“愛你的徐老師”。小屈反復(fù)打開紙條看了又看，生怕弄皺。

徐夕然寫給學(xué)生的小紙條。受訪者供圖

“愛你的徐老師”出現(xiàn)在徐夕然給每個(gè)學(xué)生的小紙條的落款處，不一樣的是，紙條的開頭和正文她會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)寫針對(duì)性的內(nèi)容，如“眼睛大大的×××”“我的小含羞草×××”“安靜公主×××”，在與孩子們的朝夕相處中，她早已在心里默默記下了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，坐在支教的宿舍里一筆一畫地寫滿整張紙，再趁做眼保健操或者午自習(xí)的時(shí)候悄悄地放在孩子們桌子上。

“這是我第一次收到老師寫的信，像秘密一樣?！毙∏t腆地說(shuō)。后來(lái)，他主動(dòng)讓媽媽買來(lái)課外書，每天堅(jiān)持練字，“徐老師鼓勵(lì)我‘多讀多聽多思考’，我想做到，以后我也想成為徐老師那樣的人”。

除了學(xué)業(yè)上的幫助，徐夕然更注重孩子們的心靈成長(zhǎng)。班里有一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)一般的男孩小江。小江是一個(gè)留守兒童，性格內(nèi)向，平時(shí)幾乎不與人交流，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上也缺乏自信心，徐夕然一直想找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他。

一次小江誠(chéng)實(shí)地完成默寫作業(yè)，徐夕然當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，并送給他一支紅筆?！昂芏嗤瑢W(xué)會(huì)抄寫應(yīng)付作業(yè)，但小江真的自己默寫，不會(huì)的就空著。”徐夕然說(shuō)。

這個(gè)小小的肯定改變了小江的學(xué)習(xí)態(tài)度。此后，小江從未拖欠作業(yè)，甚至主動(dòng)跟老師交流：“老師，我沒(méi)寫上是因?yàn)槟v得太快了，下課您再跟我講講。”學(xué)期末，小江攢夠獎(jiǎng)勵(lì)章?lián)Q到一張獎(jiǎng)狀，徐夕然萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，這個(gè)平時(shí)“慢吞吞”的內(nèi)向男孩，領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)竟“噌”地彈起來(lái)。除了分?jǐn)?shù)，徐夕然更欣慰的是小江“敢表達(dá)、有期待了”。

徐夕然了解到，班里不少孩子是留守兒童，他們的父母常年在外打工，由爺爺奶奶照顧生活起居?！昂芏嗬先藥Ш⒆踊揪褪潜ＷC孩子吃飽穿暖，根本沒(méi)精力關(guān)注孩子的情緒變化?！毙煜θ徽f(shuō)。

“這些孩子太需要直白的愛了。”徐夕然說(shuō)。她發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己毫不吝嗇地表達(dá)“你很棒”“老師相信你”時(shí)，孩子們眼中總會(huì)閃現(xiàn)出驚喜的光芒。這種看似簡(jiǎn)單的正向反饋，恰恰是他們?cè)谠彝ブ凶钕∪钡摹?/p>

同學(xué)們畫了一塊黑板報(bào)，告別徐夕然。受訪者供圖

令徐夕然意外的是，在給予愛的過(guò)程中，她也收獲了前所未有的感動(dòng)——當(dāng)班里的小劉說(shuō)她是像花兒一樣的老師，當(dāng)平時(shí)很害羞的小符在她走時(shí)一個(gè)人追上她只為再跟她道一次別，當(dāng)孩子們?cè)诮o她的小紙條中寫著“第一天我們像陌生人一樣，現(xiàn)在我們就像一家人一樣”，她也體會(huì)到了那種被純粹愛著的幸福感，這是任何物質(zhì)回報(bào)都無(wú)法比擬的。

在大坪場(chǎng)鎮(zhèn)完小工作了5年的少先隊(duì)輔導(dǎo)員黃麗平眼中，以徐夕然為代表的志愿者給學(xué)校注入了新的活力。

黃麗平也特別贊同徐夕然的“小紙條”教育法：“農(nóng)村孩子表達(dá)能力有限，這種私密的溝通方式能真正走進(jìn)他們心里?！?/p>

其實(shí)在本科期間，徐夕然就連續(xù)3年在暑期赴各地開展支教活動(dòng)，她選擇西部計(jì)劃的初衷很簡(jiǎn)單：“每一年暑期支教后，我都覺得做得不夠。”

接下來(lái)，徐夕然將回到蘇州大學(xué)繼續(xù)讀研，她帶走的除了孩子們的手繪獎(jiǎng)狀，還有一份寶貴的教育智慧：在資源匱乏的環(huán)境中如何創(chuàng)新教學(xué)方法，面對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生如何因材施教，以及最重要的——用真誠(chéng)的愛與耐心去喚醒每一個(gè)孩子的潛能。那些曾經(jīng)讓她手足無(wú)措的方言、簡(jiǎn)陋的教室、孩子們渴望的眼神，都已化作生命中最珍貴的禮物，讓她在黑夜中知道自己身在何處，為誰(shuí)發(fā)光。