自理能力培養(yǎng)、菜園耕種實踐、廚藝技能學(xué)習(xí)、手工模型制作……當(dāng)前，各地中小學(xué)依托地域資源，結(jié)合辦學(xué)特色，正在開展多元立體的勞動教育實踐。勞動教育不僅是落實“五育并舉”的關(guān)鍵一環(huán)，更是幫助青少年扣好人生第一粒扣子的重要實踐。學(xué)校應(yīng)如何開展勞動教育？

前不久，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)（wenjuan.com），對1603名中小學(xué)生家長進(jìn)行的一項調(diào)查顯示，對于學(xué)校勞動課怎么上，67.3%的受訪家長關(guān)注教育方法是否會流于形式，63.8%的受訪家長看重安全防護(hù)問題。78.9%的受訪家長認(rèn)為，勞動課需將“出力流汗”的勞動體驗作為重要考慮。

必須立足孩子的生活實際去開展勞動教育，才能引起共鳴

“我兒子上小學(xué)三年級了，玩具總是丟得家里到處都是，自己從不收拾歸位。垃圾也不丟進(jìn)垃圾桶，弄得餐桌、書桌、茶幾上到處都是?！焙毙W(xué)生家長李瀟對此很發(fā)愁，“經(jīng)常提醒他，也還沒養(yǎng)成收拾整潔的好習(xí)慣”。李瀟覺得，日常生活勞動是最基礎(chǔ)的，也是孩子了解和學(xué)習(xí)其他類勞動的基本前提。

根據(jù)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，學(xué)校勞動課程內(nèi)容包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動三大類。調(diào)查顯示，64.0%的受訪家長對日常生活勞動（包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)4個任務(wù)群）更為關(guān)注，28.4%的受訪家長關(guān)注生產(chǎn)勞動（包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗與應(yīng)用4個任務(wù)群），7.6%的受訪家長關(guān)注服務(wù)性勞動（包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)兩個任務(wù)群）。

“日常生活中，孩子接觸最多的勞動形態(tài)就是日常生活勞動。到了中學(xué)，親身參與服務(wù)性勞動的機(jī)會才會多一些?！北本煼洞髮W(xué)教育學(xué)部教育基本理論研究院院長班建武表示，這一數(shù)據(jù)提醒教育者開展勞動教育必須立足孩子的生活實際，才能引起他們的共鳴。

“我們的教育是全人教育，注重人的整體教育”。河南省一所小學(xué)的語文教師王羽指出，如今，“勞動教育”作為獨立的課程展開，正是實施全人教育的重要體現(xiàn)?！皬膶W(xué)生層面看，勞動教育能夠培養(yǎng)勞動教育觀念和勞動技能；從學(xué)校層面看，勞動教育能夠豐富校本課程（指學(xué)校在國家課程和地方課程基礎(chǔ)上，根據(jù)自身辦學(xué)理念、學(xué)生需求及社區(qū)資源，由教師主導(dǎo)開發(fā)的多樣化、個性化課程體系 ，旨在補充國家課程并體現(xiàn)學(xué)校特色——編者注），落實立德樹人根本任務(wù)；從國家層面看，勞動教育有利于提升國民的整體勞動技能水平和精神風(fēng)貌。”

67.3%受訪家長關(guān)注勞動教育是否會流于形式

湖北省荊州市一所小學(xué)的學(xué)生家長陳勉有點兒擔(dān)心孩子學(xué)校的勞動課會流于形式，“就拿體育課來說，之前被其他學(xué)科占用、上課自由活動等情況就時有發(fā)生。如今開展勞動課，我也擔(dān)心有類似的問題?！彼€關(guān)注安全問題，“上勞動課難免會接觸到一些農(nóng)具，孩子們?nèi)绻e誤使用或不認(rèn)真對待，一不小心容易傷到自己和他人，需要老師的叮囑和引導(dǎo)。”

河南馬曉英的孩子今年上初中，她也十分關(guān)注勞動課是否會流于形式。她認(rèn)為，真正有效的勞動課應(yīng)不僅教會孩子勞動技能，還要幫助他們樹立勞動意識，并將在學(xué)校學(xué)到的勞動技能拓展應(yīng)用到實際生活當(dāng)中去?！皠趧訄龅?、教學(xué)方式方法、學(xué)生考評辦法等也要做到科學(xué)合理?！?/p>

對于學(xué)校的勞動課，家長關(guān)注哪些方面？調(diào)查顯示，67.3%的受訪家長關(guān)注教育方法是否會流于形式，63.8%的受訪家長看重安全防護(hù)問題，58.1%的受訪家長重視課程內(nèi)容豐富性，其他主要還有：課程場地規(guī)劃（48.7%）、師資質(zhì)量（35.6%）、量化考評（25.5%）。

班建武指出，勞動教育與德智體美四育最大的不同，在于地域和文化差別特別明顯，各地學(xué)校開展勞動教育應(yīng)“宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)”。同時，勞動形態(tài)多樣性的背后又有統(tǒng)一性，即對勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)及勞動精神4個核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！皠趧咏逃院诵乃仞B(yǎng)為導(dǎo)向，實踐層面應(yīng)充分發(fā)揮各個地方、各個學(xué)校、各個家庭的主觀能動性，因地制宜?！?/p>

“‘出力流汗’是實現(xiàn)勞動教育目標(biāo)的重要途徑和載體”

北京的中學(xué)生家長周茹檸認(rèn)為，學(xué)校勞動實踐的強度和內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點，同時要特別注意不能出現(xiàn)“打卡式”上課，“如果只是擺擺樣子，湊個熱鬧，不認(rèn)真嚴(yán)肅地對待，勞動課就完全發(fā)揮不了作用。要讓孩子們真正投入到勞動中去，出出力、流流汗，創(chuàng)造出勞動成果，才能真正感受到勞動的快樂與意義”。

調(diào)查中，78.9%的受訪家長認(rèn)為勞動課要將“出力流汗”的勞動體驗作為重要考慮。

班建武分析，課標(biāo)中提出，要讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和勞動品質(zhì)。其中，“動手實踐、出力流汗”是“培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和勞動品質(zhì)”這一目標(biāo)的實現(xiàn)手段?！耙虼?，‘出力流汗’是實現(xiàn)勞動教育目標(biāo)的重要途徑和載體。”同時，他特別提醒，在開展勞動教育的過程中要注意不能把手段當(dāng)成目標(biāo)去追求，“要在孩子動手實踐、出力流汗的過程中，將勞動教育目標(biāo)融入其中，幫他們建立良好的勞動價值觀和勞動品質(zhì)，而不是只追求形式上出了力、流了汗就算完成了?！?/p>

“我們的勞動教育要傳承的是千百年以來廣大勞動者在實踐當(dāng)中所形成的勞動精神、勞模精神、工匠精神，具有超越歷史的永恒性。而勞動知識、勞動技能、勞動形態(tài)又在不斷地發(fā)展和變化。因此，勞動教育一定要處理好勞動的‘變’與‘不變’的關(guān)系?！卑嘟ㄎ渲赋?，勞動教育應(yīng)既能體現(xiàn)新時代勞動技術(shù)的特點和能力要求，又能將誠實勞動、辛勤勞動、創(chuàng)造性勞動的勞動精神繼承發(fā)揚。

（文中王羽為化名）