“棍棒教育”再釀慘劇。近日，據(jù)媒體報道，浙江杭州年僅9歲的天才圍棋少年朱某某，在受到父親家暴后跳樓身亡。多名知情人士稱，曾目睹朱某某父親毆打孩子，“其父親任何負(fù)面情緒都會化作在孩子身上的施暴”。

據(jù)了解，目前相關(guān)部門已經(jīng)介入，事件正在進(jìn)一步調(diào)查中。

記者梳理公開信息發(fā)現(xiàn)，這樣的悲劇并非個例。僅今年5月，山東青島、浙江溫州都發(fā)生了父母管教孩子過程中，毆打?qū)е潞⒆铀劳龅陌讣?/p>

受訪專家表示，在一些父母的認(rèn)知中，如何“管教”孩子是父母的權(quán)利也是義務(wù)，而以家庭暴力的方式“過度管教”孩子已涉嫌刑事犯罪。這種家庭教育中的暴力行為存在一定的隱蔽性，需要全社會共同抵制。

類似事件屢有發(fā)生

5月20日，青島市公安局黃島分局發(fā)布通報稱，5月18日19時許，接黃島區(qū)某醫(yī)院報警稱，一男孩受傷送醫(yī)，正在救治。民警到場處置，經(jīng)初步調(diào)查，5月18日16時許，王某元（男，35歲）在家中管教打罵其子王某某（9歲），致王某某受傷，后經(jīng)送醫(yī)搶救無效死亡。目前，公安機(jī)關(guān)已依法對王某元刑事拘留，案件正進(jìn)一步偵辦中。

多家媒體援引當(dāng)?shù)蒯t(yī)院一工作人員的帖子稱，男孩疑似因玩游戲充錢，被其父親知道后用電線毆打，全身淤青。事發(fā)后3小時，孩子母親下班回家，孩子說身體不適，其母親隨即帶孩子去了醫(yī)院。然而，孩子最終經(jīng)搶救無效身亡。

距離此次事件發(fā)生10天前，浙江溫州居民鄭某某在家中管教9歲女兒胡某某時，對其進(jìn)行訓(xùn)斥打罵，致使胡某某受傷，后經(jīng)送醫(yī)搶救無效不幸離世。官方通報顯示，犯罪嫌疑人鄭某某已被刑事拘留，案件在進(jìn)一步偵辦中。

此前，類似事件屢有發(fā)生。例如，今年3月25日，山東威海5歲男童被生母陳某及其男友石某某毆打致死一案開庭。起訴書顯示，因?yàn)楹⒆油砩纤X晚，兩人商量“狠狠打一頓”以管教孩子，多次毆打孩子面部及胸腹部，最終導(dǎo)致孩子因肝臟破裂及多臟器出血休克死亡。檢方以故意殺人罪追究石某某責(zé)任，以故意傷害罪、開設(shè)賭場罪追究陳某責(zé)任。

受訪專家表示，作為家長，管教的方式絕不能以暴力代替教育。根據(jù)反家庭暴力法，家庭暴力被界定為家庭成員之間以毆打、捆綁、殘害、限制人身自由以及經(jīng)常性謾罵、恐嚇等方式實(shí)施的身體、精神等侵害行為。家庭教育促進(jìn)法規(guī)定，未成年人的父母應(yīng)尊重未成年人個體差異，不得實(shí)施家庭暴力；未成年人保護(hù)法也明確禁止對未成年人實(shí)施家庭暴力，禁止虐待、遺棄未成年人。

有律師表示，不當(dāng)教育暴力毆打孩子，如果孩子的損傷程度在輕傷二級以上，家長可能涉嫌故意傷害罪。即使未達(dá)到輕傷以上，但警方調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長毆打孩子系虐待，手段殘忍或者虐待造成孩子輕微傷以及經(jīng)常性地實(shí)施家庭暴力，對孩子實(shí)施長時間的肉體、精神折磨，情節(jié)惡劣的，則可能構(gòu)成虐待罪。

暴力教育適得其反

在家庭教育中，為什么有些家長或監(jiān)護(hù)人會選擇“暴力”的方式？

記者梳理公開資料發(fā)現(xiàn)，相關(guān)案件中，一些家長在陳述自己動手原因時，常常提到自己是“為了小孩好”“因?yàn)樾『⒆鲥e事了”。還有些家長表示，是因?yàn)樽约阂粫r情緒失控，而把火氣發(fā)到孩子身上。

在華東師范大學(xué)法學(xué)院教授、未成年人學(xué)校保護(hù)研究中心副主任任海濤看來，暴力教育是傳統(tǒng)“棍棒底下出孝子”教育理念的一個反映，是一種“馴服”手段和壓制性管理，但是這種起源于專制統(tǒng)治社會的教育方式存在用力過猛的問題，其教育成本往往會超過其教育效果。

“對于兒童的錯誤行為，確實(shí)需要給予適當(dāng)懲戒。兒童不僅需要正向的鼓勵，也需要負(fù)向的懲戒來為其明確行為的界限?！比魏f，但是對兒童的懲戒應(yīng)當(dāng)以“負(fù)向壓力”的形式呈現(xiàn)，例如嚴(yán)肅的批評、罰站等。只要能夠給兒童造成心理壓力、深刻的記憶即可，并非只有使孩子遭受身體痛苦才是有效的懲戒方式。

西北政法大學(xué)民商法學(xué)院副教授、中國法學(xué)會婚姻家庭法學(xué)會理事高豐美表示，在家庭教育中，暴力管教，不僅包括拳打、腳踢等對孩子身體造成傷害的暴力手段，還包括習(xí)慣性使用攻擊性語言，對孩子進(jìn)行貶低侮辱、冷暴力懲罰、高壓式環(huán)境等非暴力手段，對孩子的身體與精神造成一定痛苦的管教方式。

“拒絕暴力管教應(yīng)成家庭教育底線。注意區(qū)分暴力管教和適當(dāng)?shù)募彝ソ逃龖徒洹！备哓S美說，在教育未成年子女過程中，父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)堅持最有利于未成年子女原則，尊重未成年子女的人格。而暴力管教忽視了教育性，在法律上屬于家庭暴力的類型，侵害了未成年子女的人身權(quán)益。

任海濤指出，長期遭受暴力教育的兒童會更加容易出現(xiàn)心理問題和行為問題。父母的暴力教育會消解孩子的主體性，家庭環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)情緒表達(dá)規(guī)則和理解他人情緒的最初場所，若父母存在情緒問題，動輒打罵、拳腳相加，則子女更可能采取過度或者不恰當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)，不利于孩子自信、樂觀和堅韌等品格的發(fā)展。

高豐美認(rèn)為，恐嚇式教育會影響未成年子女的身心健康，讓未成年子女的心理和生理受到雙重傷害。兒童時期在家庭中被恐嚇、被打罵的經(jīng)歷會使孩子產(chǎn)生心理陰影，不但達(dá)不到教育子女的目的，反而讓孩子失去自我價值感，影響孩子的人格發(fā)展。這種教育方式還會影響親子關(guān)系。在恐嚇式教育下長大的孩子，在自己成為父母后，對于子女的教育感到無助時，往往會延續(xù)自己經(jīng)歷的教育方式，采用暴力管教，形成惡性循環(huán)。

完善家庭教育機(jī)制

如何才能避免暴力管教，把握好家庭教育的“尺度”？

高豐美建議，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)轉(zhuǎn)變“棍棒底下出孝子”“不打不成器”等觀念，樹立正確的家庭教育觀念?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)把孩子視為獨(dú)立的個體，注重孩子的身心健康與全面發(fā)展。父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)主動學(xué)習(xí)家庭教育知識，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高家庭教育的能力。

“家庭教育不只是每個家庭的‘家事’，還是‘國事’。”高豐美說，家庭教育促進(jìn)法對政府和社會規(guī)定了指導(dǎo)、支持和服務(wù)責(zé)任，強(qiáng)調(diào)政府在家庭教育中的公益性責(zé)任，包括政策支持、教育支持、資源支持等。充分調(diào)動教育行政部門、學(xué)校、婦聯(lián)等相關(guān)部門參與家庭教育，互相配合和支持，比如學(xué)校在促進(jìn)家庭教育中幫助父母樹立正確的教育理念，傳授家庭教育的知識和方法，形成家庭主責(zé)、國家支持、社會協(xié)同的家庭教育聯(lián)動機(jī)制。

她進(jìn)一步提到，家庭教育促進(jìn)法明確父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)依法進(jìn)行家庭教育。為此，應(yīng)進(jìn)一步明確法治化的家庭教育指導(dǎo)路徑，積極引導(dǎo)父母或其他監(jiān)護(hù)人開展家庭教育。

“要對父母或其他監(jiān)護(hù)人開展‘支持型’家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)，對不恰當(dāng)家庭教育行為進(jìn)行督促和監(jiān)督?！备哓S美說，比如家庭教育促進(jìn)法第四十九條規(guī)定對未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不正確實(shí)施家庭教育侵害未成年人合法權(quán)益的，根據(jù)情況對父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，并可以責(zé)令其接受家庭教育指導(dǎo)。通過法治手段引導(dǎo)父母或其他監(jiān)護(hù)人不斷提升家庭教育能力，科學(xué)有效地對未成年子女開展家庭教育。

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