近日，由北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心和北京市教育學(xué)會課程發(fā)展專業(yè)委員會聯(lián)合主辦，北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院、北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院協(xié)辦，北京市海淀區(qū)前進小學(xué)和北京市朝陽區(qū)日壇小學(xué)承辦的“朝海攜手課鑄魂 童年角色育全人”——北京市課程整體育人視域下“小學(xué)校 大課程”系列研討會在海淀區(qū)前進小學(xué)主會場舉辦。此次研討會旨在深入探討課程整體育人理念，展示小學(xué)校在大課程建設(shè)方面的創(chuàng)新成果。會議分為師生風(fēng)采展示和現(xiàn)場深度交流兩個環(huán)節(jié)，北京教育科學(xué)研究院課程中心課程主任江峰主持會議。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授鄭葳，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心主任王凱，海淀區(qū)委教育工委副書記吳謹(jǐn)，海淀區(qū)教科院院長吳穎惠、海淀區(qū)教委基教一科科長李巍、朝陽區(qū)教委基礎(chǔ)教育一科科長石志芬、北大附中教育集團、北大附中副校長景志國、北大附中元培學(xué)院院長李靜，海淀區(qū)前進小學(xué)小學(xué)書記校長王立平、朝陽區(qū)日壇小學(xué)書記校長于亞玲，北京電影學(xué)院、北京奧運博物館、北京農(nóng)學(xué)院、中國兒童少年電影學(xué)會等資源單位、各區(qū)課程項目組成員及教師代表，部分海淀區(qū)小學(xué)干部教師等二百余人現(xiàn)場參會，內(nèi)蒙古自治區(qū)科右中旗等地教育局領(lǐng)導(dǎo)、以及關(guān)注課程建設(shè)的諸多教育同仁線上參會。

研討會現(xiàn)場進行了基于核心素養(yǎng)的“角色”、“勤思”課堂教學(xué)展示，共計16節(jié)教學(xué)活動在前進小學(xué)主會場精彩呈現(xiàn)。同時，日壇小學(xué)的14節(jié)教學(xué)活動也通過線上方式進行展示。

在前進小學(xué)的兩個主會場內(nèi)，海淀區(qū)前進小學(xué)和朝陽區(qū)日壇小學(xué)的兩節(jié)五年級數(shù)學(xué)課，圍繞《多邊形的面積》這一單元開展的同課異構(gòu)，全方位多視角展示了學(xué)校課程育人理念之下的課堂教學(xué)實踐,為參會者帶來了豐富多樣的教學(xué)范例。這些教學(xué)活動充分體現(xiàn)了教師們在課程設(shè)計和教學(xué)方法上的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

日壇小學(xué)和前進小學(xué)還在研討會上展示了各自的特色課程成果。這些成果展示涵蓋了多個學(xué)科領(lǐng)域，包括藝術(shù)、科技、體育等，充分展示了學(xué)校在課程建設(shè)方面的多元化和特色化。通過這些特色課程的開展，學(xué)校為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和特長。

日壇小學(xué)秉持“扎根大地·向陽而生”的辦學(xué)宗旨，踐行“奠基陽光人生”的辦學(xué)理念，以角色成長為核心育人理念，匠心構(gòu)建“向陽成長課程”。該課程體系呈三個層級架構(gòu)，以分領(lǐng)域為主、跨領(lǐng)域為輔，涵蓋基礎(chǔ)課程、拓展課程和自主發(fā)展課程。以“學(xué)習(xí)者”“生活者”“創(chuàng)造者”為關(guān)鍵抓手，實現(xiàn)從聚焦學(xué)生分?jǐn)?shù)向關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的重大轉(zhuǎn)變，打破時空局限，從課堂、校園延伸至家、校、社全域和全時段，整體規(guī)劃、協(xié)同推進。

海淀區(qū)前進小學(xué)六年級4班學(xué)生們以《立長志?積跬步——航向未來》為主題，通過情景劇的方式展示學(xué)生們借助學(xué)校的博物館課程，走進大運河博物館，通過“船之遇”“船之秘”“船之趣”“船”遞快樂--自制船發(fā)布會，展示學(xué)校博物館課程的成果。

在大會第二個環(huán)節(jié)研討活動中，日壇小學(xué)和前進小學(xué)的兩位校長分別就“角色”、“勤思”課程建設(shè)進行了匯報。他們詳細(xì)介紹了學(xué)校在課程理念、課程設(shè)計、教學(xué)實施等方面的經(jīng)驗和做法，為其他學(xué)校提供了寶貴的借鑒，校長們的匯報也體現(xiàn)了學(xué)校對課程整體育人的深刻理解和積極探索。

前進小學(xué)王立平校長以《以課程為篙，向教育更深處漫溯》為題，詳細(xì)匯報了前進小學(xué)“勤·思”課程建設(shè)的十年探索與實踐。學(xué)校以課程建設(shè)為支點，通過開放辦學(xué)、校社共建，實現(xiàn)資源的深度鏈接，進行“大課程”的建設(shè)。并由此走向文化立校的深處、走向課程建設(shè)的深處、走向特色發(fā)展的深處、走向教育智慧的深處，最終撬動學(xué)校教育的高質(zhì)量發(fā)展。在課程目標(biāo)的指引下，學(xué)校依據(jù)新課標(biāo)、兒童發(fā)展和校史校情，橫向構(gòu)建指向五大素養(yǎng)，縱向形成“勤習(xí)”“樂學(xué)”“善思”三大進階課程群，形成進階性、系統(tǒng)化的“勤·思”課程育人圖譜，幫助學(xué)生構(gòu)建跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識網(wǎng)絡(luò)和素養(yǎng)進階發(fā)展的通道。實現(xiàn)了從學(xué)科知識的“勤習(xí)”，到興趣驅(qū)動的“樂學(xué)”，再到項目驅(qū)動的“善思”，為學(xué)生搭建起核心素養(yǎng)發(fā)展的支架；另一方面，學(xué)校通過橫向融合，縱向貫通，將課堂教學(xué)延伸到家庭和社會的多元場域，突破了空間界限，拉長了時間周期，實現(xiàn)了混齡學(xué)習(xí)和互動生成式學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)了全過程、跨學(xué)段、多向度的完整育人。學(xué)校通過“問·思·辯”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)，實施“炫酷”評價，形成育人閉環(huán)。歷經(jīng)多年精細(xì)打磨，基于問題解決的“童年課程”、基于多學(xué)科融合的博物館課程、基于愛國主義的影視教育課程、基于兒童天性的“元大都遺址公園探秘”課程，形成前進小學(xué)有特色的課程群，成為課程體系中的一抹亮色。小學(xué)校 大課程，學(xué)校尊重兒童成長規(guī)律，探索符合時代發(fā)展的課程內(nèi)容與實施模式，使學(xué)生在課程的滋養(yǎng)中能夠健康成長，全面發(fā)展，擁有一個完整而幸福的童年。大課程背后彰顯的是大的兒童觀、大知識觀、大實踐觀、大空間觀，實現(xiàn)全面育人、全過程育人和全方位育人?！扒凇に肌闭n程處處彰顯了前進小學(xué)干部教師的教育智慧，在“前于微 進于遠(yuǎn)”的精神引領(lǐng)下，協(xié)同家校社力量，發(fā)揮各方在學(xué)校教育和課程建設(shè)中的角色作用，共同托舉孩子的成長。

日壇小學(xué)于亞玲校長以《用角色具化素養(yǎng)的課程整體育人理念與實踐》為題做課程建設(shè)主題匯報。于校長從研究背景、課程整體育人的深度思考與實踐路徑、以角色具化素養(yǎng)的創(chuàng)新舉措三方面介紹學(xué)校用角色具化素養(yǎng)的課程整體育人理念與實踐。從最初的思考碰撞，到概念的逐步清晰，再到系統(tǒng)設(shè)計與實施，日壇小學(xué)歷經(jīng)三年的深耕細(xì)作。學(xué)校精準(zhǔn)定位角色類型、全員深度參與設(shè)計與實施，在此過程中，全校師生在思想上達(dá)成高度共識，行動上保持協(xié)調(diào)一致，教師專業(yè)素養(yǎng)得以顯著提升，學(xué)生在成長道路上邁出堅實步伐。于校長最后談到：我們滿懷期待，有朝一日能夠精心打磨課表中的每一門微課程，使其成為精品課程；憧憬在堅守校本特色的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)與集團初高學(xué)段的課程深度融通，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和持續(xù)發(fā)展注入強大動力。

海淀區(qū)教科院課程中心主任宋世云主持《童年?角色?成長》沙龍。來自教育界的專家和兩校一線教師們圍繞著 “童年、角色與成長” 這一內(nèi)涵豐富且極具現(xiàn)實意義的主題，展開了深入且熱烈的討論和交流。就學(xué)校在日常教育教學(xué)過程中的具體做法，比如如何通過課程設(shè)置去豐富孩子們的童年時光，怎樣引導(dǎo)孩子們正確認(rèn)識自己在不同場景下所扮演的角色，以及如何助力孩子們在身心健康、知識技能等方面實現(xiàn)全面成長等方面，紛紛分享各自學(xué)校的寶貴經(jīng)驗與創(chuàng)新舉措。同時，對于大課程這一更為寬泛且富有前瞻性的教育理念，大家也各抒己見，從不同的角度去剖析其內(nèi)涵、探討其實施路徑以及展望其未來發(fā)展方向。

淀區(qū)委教育工委副書記吳謹(jǐn)表示：在“小學(xué)校 大課程”的理念下，海淀區(qū)致力于打破傳統(tǒng)教育的壁壘，構(gòu)建開放、多元、融合、特色的課程生態(tài)。學(xué)校堅持德育為先，把社會主義核心價值觀融入課程教學(xué)全過程；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，通過項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能；讓學(xué)生在運動中強健體魄，在審美中陶冶情操，在勞動中自理自立，幸福成長。朝陽區(qū)與海淀區(qū)都是北京市的教育強區(qū)，擁有著各自獨特的教育資源和優(yōu)勢。未來，海淀區(qū)將進一步加強與朝陽區(qū)等兄弟區(qū)縣、兄弟省市學(xué)校的交流與合作。通過攜手?jǐn)y手并進、合作共贏，共同探索課程建設(shè)的新思路、新途徑，相互分享教育改革的成果和經(jīng)驗。

北京市朝陽區(qū)教育委員會基礎(chǔ)教育一科科長石志芬表示：在當(dāng)前“雙減”政策背景下，朝陽區(qū)通過優(yōu)化課程設(shè)置，全面貫徹黨的教育方針，構(gòu)建高質(zhì)量課程體系，充分發(fā)揮課程在育整體人中的核心作用，全面落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代青少年。一直致力于探索和推進課程綜合化、實踐化、素養(yǎng)化，努力構(gòu)建符合學(xué)生全面發(fā)展需求的課程體系。希望通過本次研討會，能夠進一步明確課程整體育人的方向和策略，探索小學(xué)校通過特色課程建設(shè)促進辦學(xué)質(zhì)量提升的有效模式。我相信，通過大家的共同努力和智慧碰撞，我們一定能夠在課程整體育人方面取得新的突破，為朝陽區(qū)、海淀區(qū)乃至北京市的教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心主任王凱表示：兩所學(xué)校為我們提供了兩個層面的解決方案，第一個是課程育人的三化問題，把周邊的資源融為課程的要素，而且形成了課程向周圍的散發(fā)。第二點是我們是否能夠賦予現(xiàn)有的單一教學(xué)新的內(nèi)驅(qū)力，雖然我們有情境、任務(wù)和問題，但是我們用角色串聯(lián)情境、問題和任務(wù)。因此我們用真實的情境導(dǎo)入、完整的任務(wù)驅(qū)動、具體的問題引領(lǐng)，用一個真實的角色去做串聯(lián)，我們能否真正通過角色的回歸讓課程回歸兒童。小學(xué)校的大課程重在于專業(yè)對孩子一生的價值，考慮當(dāng)前的供給，為兒童和課程之間搭建橋梁，讓孩子走向課程，讓課程適應(yīng)孩子，因此生活是資源的遷移。

未來還會在更多場域和類型的學(xué)校探索人的整體發(fā)展需要課程做什么樣的轉(zhuǎn)變。課程背后是人，即學(xué)生和老師。希望角色的回歸，尤其是主題的回歸，真正將課程向課堂、學(xué)習(xí)，將每個孩子的真實發(fā)展和老師的進步做回歸和延伸課程。

來自海淀區(qū)教育科學(xué)研究院吳穎慧院長和北京師范大學(xué)教育學(xué)部的鄭葳副教授對本次研討會進行點評。專家們對現(xiàn)場教學(xué)展示和學(xué)校特色課程成果給予了高度評價，同時也對課程整體育人視域下的小學(xué)校大課程建設(shè)提出了寶貴的意見和建議。專家們強調(diào)，課程建設(shè)要緊密圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，注重課程的綜合性、實踐性和創(chuàng)新性，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。此次研討會的成功召開，為北京市小學(xué)校的課程建設(shè)提供了一個交流和學(xué)習(xí)的平臺。通過展示和分享優(yōu)秀的教學(xué)實踐和課程成果，促進了學(xué)校之間的合作與交流，推動了北京市課程整體育人理念的深入實施。相信在各方的共同努力下，北京市的小學(xué)校大課程建設(shè)將不斷取得新的成就，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)拔尖人才做出更大的貢獻(xiàn)。