高憲春? 趙雪松? 屈錦培

【摘要】本文以新文科為背景，基于數(shù)智技術(shù)迭代發(fā)展與社會(huì)文化語境，探討國內(nèi)高校新聞傳播教育的新文科改革問題，分析整合既有資源，創(chuàng)新規(guī)劃符合當(dāng)前社會(huì)人才需求的課程體系與教學(xué)模式，關(guān)鍵在于理念轉(zhuǎn)變與發(fā)展；在促進(jìn)新聞傳播學(xué)科交叉、院校交流、產(chǎn)學(xué)研一體化等不斷融入智能新技術(shù)的進(jìn)程中，融合新聞傳播教育中“人文”與“技能”核心培養(yǎng)理念，探索具有中國特色新聞傳播學(xué)科教育體系創(chuàng)新的新理念、新進(jìn)路。

【關(guān)鍵詞】新文科；新聞傳播學(xué)；課程體系；教學(xué)模式；改革創(chuàng)新

新文科背景下，我國新聞傳播學(xué)科教育體系改革意義深遠(yuǎn)，有利于建設(shè)符合新時(shí)代中國特色社會(huì)主義國情的自主學(xué)科體系，培養(yǎng)“中國特色”“立足國情”“面向世界”的全面型新聞傳播人才，適應(yīng)當(dāng)下媒介社會(huì)發(fā)展諸多工作與實(shí)踐。本文基于當(dāng)前數(shù)智技術(shù)發(fā)展與社會(huì)文化語境，探討國內(nèi)高校新聞傳播教育新文科改革實(shí)踐，探索新聞傳播學(xué)科教育體系創(chuàng)新的新理念、新進(jìn)路。

一、新文科背景下國內(nèi)新聞傳播教育的理念側(cè)重

（一）堅(jiān)持“以人為本”，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)新活力與實(shí)踐熱情

得益于現(xiàn)代媒介技術(shù)發(fā)展，信息傳播架構(gòu)起整個(gè)人類社會(huì)生活與生產(chǎn)協(xié)作，傳統(tǒng)媒體對“技術(shù)融合”的迫切需求使新聞傳播學(xué)研究深陷“技術(shù)理性”的思維定式，而忽略了“人”本身作為新聞報(bào)道、信息傳播的出發(fā)點(diǎn)、動(dòng)力源與目的地。由此新文科背景下，新聞傳播教育應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)“人”的維度，將人的行動(dòng)、協(xié)作與創(chuàng)新作為推動(dòng)新聞傳播學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的根本動(dòng)力。新聞傳播學(xué)科作為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的有機(jī)組成部分，其教育理念影響著學(xué)科體系、教學(xué)模式、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式等內(nèi)容，影響著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”等高等學(xué)校教育教學(xué)的根本性問題。新文科建設(shè)核心要求之一是，實(shí)現(xiàn)家國情懷、人文價(jià)值與現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的內(nèi)部賦予，為新時(shí)代社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)勇?lián)厝?、守正?chuàng)新的時(shí)代新人。

首先，新聞傳播教育要將鑄魂育人、立德樹人作為教學(xué)工作的根本任務(wù)，在復(fù)雜交織的信息生態(tài)下堅(jiān)守社會(huì)價(jià)值與中國立場，把穩(wěn)傳媒工作價(jià)值導(dǎo)向，堅(jiān)決維護(hù)與發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)。

其次，新聞傳播教育要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生群體自主創(chuàng)新熱情，使學(xué)生成為院校教學(xué)工作行動(dòng)主體，引導(dǎo)學(xué)生開展理性思想交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在生活中孕育、在課堂中完善、在實(shí)踐中反思。

再次，國內(nèi)高等院校新聞傳播教育需要破除單一的人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重學(xué)生的多元化發(fā)展，在傳統(tǒng)“大新聞”“大傳播”“大影視”框架之外，肯定學(xué)生在自媒體渠道、社交媒體平臺(tái)中的探索與成績。

新聞傳播學(xué)科應(yīng)聚焦社會(huì)，而社會(huì)在本質(zhì)上是人的聯(lián)結(jié)，新文科所倡導(dǎo)的人文價(jià)值首先體現(xiàn)在人作為社會(huì)個(gè)體的群體性身份與文化使命感。在此背景下，審視新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)的各種外構(gòu)技能屬性和“人”的本質(zhì)維度，重視對學(xué)生技術(shù)訓(xùn)練、價(jià)值內(nèi)塑與創(chuàng)新引導(dǎo)。

（二）“文—技”并重，實(shí)現(xiàn)技術(shù)能力與人文情懷融會(huì)貫通

數(shù)智媒介生態(tài)下，技術(shù)與文化互為表里，“技術(shù)融合”與“文化融合”不斷推進(jìn)，新聞傳播教育應(yīng)以人文情懷引導(dǎo)技術(shù)向善，以技術(shù)基礎(chǔ)保障理念落地。陳力丹認(rèn)為，人 - 機(jī)傳播中人是唯一的主體，AI 不具有生命，必須在人的掌控下。

未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵依賴源源不斷的技能型人才的注入。從勞動(dòng)要素考察，高素質(zhì)技能人才是實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新與高質(zhì)量發(fā)展最基礎(chǔ)、最核心的保障。數(shù)字化信息技術(shù)關(guān)鍵在于“連接性”，在個(gè)體層面以社交媒體平臺(tái)為信息樞紐實(shí)現(xiàn)了原子化信息個(gè)體的互動(dòng)和聯(lián)結(jié)，在社會(huì)層面則通過搭建直接溝通的渠道顛覆了傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。而在“連接”之后，駕馭數(shù)字技術(shù)仍需要以人文價(jià)值作為航向。相比傳統(tǒng)新聞倫理，數(shù)字時(shí)代信息素養(yǎng)應(yīng)注重開放性、公共性與批判性培養(yǎng)。廖圣清等認(rèn)為，新聞傳播教育也應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)批判性思維、創(chuàng)新能力與人文關(guān)懷的新型教育范式，以適應(yīng)人工智能時(shí)代的社會(huì)需求，培養(yǎng)新聞傳播行業(yè)的復(fù)合型人才。

首先，新聞傳播課程體系建設(shè)應(yīng)關(guān)注信息個(gè)體基于自身興趣取向而形成的亞文化社群合理性，應(yīng)當(dāng)以開放態(tài)度接納并引導(dǎo)不同亞文化社群內(nèi)部發(fā)展與群際溝通，倡導(dǎo)交往理性；其次，新聞傳播教學(xué)過程明確私人化信息取向的算法問題，新時(shí)代傳媒人才應(yīng)具備重建公共性理念的責(zé)任感，合理建設(shè)網(wǎng)絡(luò)公共領(lǐng)域，促進(jìn)話語交流的有效性；再次，新聞傳播人才培養(yǎng)需要樹立技術(shù)批判意識(shí)，警惕在媒介技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用中失去主體性，尤其人工智能內(nèi)容生成運(yùn)用的審慎性等。

新聞的真正價(jià)值在于新聞背后人與人的關(guān)系，技術(shù)的介入不應(yīng)取代新聞傳播工作中人的承諾與堅(jiān)守，“工具終歸是工具，如果寄全部希望于工具而忽視核心力量，那掉落在工具陷阱和技術(shù)漩渦之中也只是時(shí)間早晚的問題”，新聞傳播高等教育的意義不僅是學(xué)生獲取某種技術(shù)，更需要建立以公共性價(jià)值為內(nèi)核的世界觀與方法論.....(本文為文章截選，完整版請搜索公眾號(hào)：“教育傳媒研究雜志社”)

本文系中國高等教育學(xué)會(huì) 2022 年度高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“新文科背景下新聞傳播課程體系與教學(xué)模式改革調(diào)查研究”（項(xiàng)目編號(hào)：22XW0402）的階段性成果。