荊鵬

【內(nèi)容摘要】以大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能為代表的新生代技術(shù)，正推動社會各領(lǐng)域邁入數(shù)智時代。歷經(jīng)數(shù)十年發(fā)展的教育電視，在數(shù)智時代仍以其獨(dú)特的內(nèi)稟屬性使其在促推主流教育價值觀傳播、參與多主體協(xié)同共育生態(tài)、有效彌合教育的數(shù)字鴻溝、加快教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展等方面，具有不可替代的價值功能。當(dāng)然，也面臨著數(shù)智技術(shù)迅速迭代使其在位優(yōu)勢削弱、節(jié)目內(nèi)容的趨同難以契合受眾的多元需求，融媒體的勃興加劇固有受眾偏離，以及資源整合欠佳顯現(xiàn)經(jīng)濟(jì)短板等諸多困境。對此，本文認(rèn)為，需要以“服務(wù)教育強(qiáng)國”為理念遵循，優(yōu)化教育電視的頂層設(shè)計；以“深度融合發(fā)展”為行動路向，創(chuàng)新教育電視的表達(dá)形態(tài)；以“傳播教育價值”為內(nèi)容核心，講好中國特色的教育故事；以“數(shù)字新型基建”為底層支撐，保障教育電視的技術(shù)可供，推動數(shù)智時代教育電視的高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育電視；數(shù)智時代；困境突圍；媒體融合

新一輪產(chǎn)業(yè)革命和技術(shù)變革正推動教育領(lǐng)域在內(nèi)的社會各領(lǐng)域邁入數(shù)智時代。習(xí)近平總書記在 2024 年全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，深入實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，提升終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)水平?！吨袊逃F(xiàn)代化 2035》指出，要加快信息化時代教育變革，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。自 1980 年國家批準(zhǔn)的首個教育電視臺“新疆教育電視臺”成立以來，截至目前，我國現(xiàn)有國家級教育電視臺 1 個，省級及以下地方教育電視臺 26 個。歷經(jīng) 40 余年發(fā)展，我國教育電視媒體已成為黨和國家重要的思想文化宣傳陣地和教育事業(yè)尤為寶貴的資源財富。數(shù)智時代，教育電視面臨新技術(shù)帶來的新機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何因應(yīng)數(shù)字化浪潮進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展是教育電視媒體不可規(guī)避的時代議題。緣于此，經(jīng)由教育電視的內(nèi)稟屬性明晰其在數(shù)智時代的價值功能，并基于現(xiàn)今教育電視面臨的實(shí)然困境以探尋突圍路徑，既是當(dāng)務(wù)之急，亦是未來所需。

一、何為：數(shù)智時代教育電視的價值蘊(yùn)含

數(shù)智時代，無論是大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的勃興，抑或是人們學(xué)習(xí)方式的深刻變革，教育電視仍以其獨(dú)特的內(nèi)稟屬性而具有不可或缺的價值功能。

（一）教育電視以其導(dǎo)向性，促推主流教育價值觀傳播

在信息大爆炸的數(shù)智時代，教育電視相較于自媒體有其全流程、規(guī)范化的內(nèi)容篩選設(shè)計和甄別機(jī)制，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容篩選、科學(xué)的教育理念和價值觀導(dǎo)向，能夠有效消解信息碎片化、錯誤價值觀滋生困境，因而在政策宣傳、文化傳揚(yáng)、價值創(chuàng)造等方面，均切實(shí)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。以中國教育電視臺的《教育新聞直播間》欄目為例，該欄目以主播播報的形式每日三個整點(diǎn)檔分別側(cè)重深度報道、各地教育新聞資訊、各大媒體資訊集納等內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題，提供獨(dú)特的觀察視角，對具備較高新聞價值的“大教育類”重要事件以及國家教育深化改革行動進(jìn)行多點(diǎn)集納、系統(tǒng)梳理，呈現(xiàn)出一條“多時段、多形態(tài)、多互動”的新聞節(jié)目帶，為提升公眾對教育議題的認(rèn)知參與和引導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向、營造良好的社會氛圍具有重要意義。

（二）教育電視以其教育性，參與多主體協(xié)同共育生態(tài)

教育電視以“教育”為限制性語素，是其“立身”的根本旨?xì)w，同時賦予其參與教育有關(guān)的內(nèi)容生產(chǎn)、傳播及服務(wù)的重要合法性職責(zé)，承擔(dān)著科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容生產(chǎn)和分發(fā)的擔(dān)當(dāng)和使命。在早期發(fā)展階段，教育電視通過模擬“課堂搬家”的模式，延展了教學(xué)活動的覆蓋范疇。數(shù)智時代，其以優(yōu)化教育教學(xué)節(jié)目呈現(xiàn)方式，有效推動了教育資源的均衡分配，補(bǔ)充和延拓學(xué)校教育內(nèi)容，為素養(yǎng)目標(biāo)的推進(jìn)落實(shí)作出了重要貢獻(xiàn)，尤其是在面對“新冠疫情”等重大公共危機(jī)和自然災(zāi)害時，填補(bǔ)了學(xué)校教育的彼時“缺位”。中國教育電視臺的《同上一堂課》欄目以“名師 + 優(yōu)課”理念進(jìn)行制作編排，由教育部基礎(chǔ)教育司及中國教育科學(xué)研究院的專家對授課教師和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)評估，無論是內(nèi)容的安全保障還是觀看體驗(yàn)，都嚴(yán)格按照“國家標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行，以提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和使用體驗(yàn)。面向構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和建設(shè)教育強(qiáng)國的總體目標(biāo)，在現(xiàn)今和未來一段時期，數(shù)智時代的教育電視從“戰(zhàn)時”變“常時”，從“割裂”走向“融合”，以其教育內(nèi)稟性作為國家教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“新成員”將大有可為。

（三）教育電視以其公益性，有效彌合教育的數(shù)字鴻溝

數(shù)字鴻溝是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展矛盾在數(shù)字時代的集中映現(xiàn)。《第 54 次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，不同網(wǎng)民群體數(shù)字素養(yǎng)與技能發(fā)展存在差異。在教育領(lǐng)域，以智能鴻溝為主的新特征和新內(nèi)涵，使數(shù)字鴻溝問題逐漸上升為影響教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、人的全面發(fā)展和教育現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展的首要挑戰(zhàn)。正因如是，教育電視因中國教育電視事業(yè)性的身份決定了其公益性基礎(chǔ)，其傳播對象是“有教無類”的全體公民，而非商業(yè)機(jī)制模式中的特定圈層。如此，在數(shù)智時代，教育電視憑借其廣泛的覆蓋面和較低的技術(shù)使用門檻，將高質(zhì)量教育資源無衰減地輸送到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，為其提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會和教育資訊的同時，通過節(jié)目內(nèi)容提供相應(yīng)的數(shù)字技能培訓(xùn)，最大限度地發(fā)揮了教育電視的“公益性”這一公共服務(wù)的重要功能。教育電視這一根據(jù)社會發(fā)展需要所開展的各種非營利的公眾傳播及教育活動，是彌合教育數(shù)字鴻溝的有效手段和促進(jìn)教育公平包容的重要體現(xiàn)。

（四）教育電視以其服務(wù)性，加快教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

邁入新時代，我國教育的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人們對優(yōu)質(zhì)教育的追求與不平衡不充分的教育發(fā)展之間的矛盾，如何達(dá)成更高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)均衡成為教育高質(zhì)量發(fā)展的重要議題。教育電視作為教育數(shù)智化建設(shè)中的“老面孔”，在數(shù)字時代更是成為國家公共教育服務(wù)體系的有機(jī)構(gòu)成。因其并非以自身經(jīng)濟(jì)利益作為價值指向，教育電視的“服務(wù)性”在數(shù)智時代促進(jìn)教育均衡發(fā)展方面具有關(guān)鍵作用，借助大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等技術(shù)，因循學(xué)習(xí)型社會建設(shè)理念，教育電視的服務(wù)對象涵蓋全齡段人群，其內(nèi)容體系亦由基礎(chǔ)學(xué)科知識延伸至公民素養(yǎng)提升等諸多領(lǐng)域，同時在傳播形式上積極引入在線互動、移動學(xué)習(xí)及虛擬現(xiàn)實(shí)等新模式，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的需求偏好，初步實(shí)現(xiàn)了服務(wù)范圍、深度和溫度的全面提振。以上海教育電視臺為例，其采用電視“OTT 技術(shù)”成功打造了將既有優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容傳遞至中小學(xué)校園的“綠葉育人平臺”，有效實(shí)現(xiàn)并開展了資源的定制化個性服務(wù)，同時與高新企業(yè)合作，為數(shù)智化教育服務(wù)進(jìn)一步提供堅實(shí)有益支持......(本文為文章截選，完整版請搜索公眾號：“教育傳媒研究雜志社”。）

本文系教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“‘雙減’背景下基礎(chǔ)教育課堂形態(tài)與高質(zhì)量發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號：22JZD047）、吉林省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“‘雙減’背景下中小學(xué)科學(xué)教育增值評價研究”（項(xiàng)目編號：JJKH20250267BS）的階段性成果。