周艷? 薛穎

【內(nèi)容摘要】普通中小學影視美育正在全面實施與深化，但特殊教育影視美育卻因為教育數(shù)字化理念的滯后、無障礙電影片源的有限、師資力量的欠缺等原因始終未能有效開展。通過人工智能賦能視聽障青少年影視審美教育的實踐探索，可以發(fā)現(xiàn)隨著人工智能手語、人工智能配音軟件、人工智能聲音提取文字等人工智能多模態(tài)模型技術門檻的降低、特殊教育中小學人工智能課程的大膽開設、高校美育服務社會路徑的開拓等教育數(shù)字化的創(chuàng)新，人工智能已經(jīng)能夠為化解特殊教育影視美育困境提供有效的解決之道。

【關鍵詞】人工智能；視聽障青少年；影視美育；虛擬教研室；教育數(shù)字化

為了全面提高中小學生的影視審美素養(yǎng)，2018年教育部、中宣部聯(lián)合頒布《關于加強中小學影視教育的指導意見》（簡稱《意見》）。《意見》體現(xiàn)了義務教育影視美育的“公平與共享”原則，尤其強調(diào)：“要組織開展特種電影公益放映活動，讓盲、聾等殘疾兒童少年與健全孩子一樣，感受優(yōu)秀影片魅力?！彪S著 2023 年 12 月教育部發(fā)布《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》，作為義務教育美育核心的藝術課程再次成為中小學“育人”教育教學改革的重要方向。然而，與普通中小學影視美育的迅速普及與深入相比，以聽障和視障中小學生為主，無法實施“融合教育”的特殊教育學校影視美育卻一直陷入重重困境之中。

一、視聽障青少年影視美育的困境

（一）視聽障青少年亟須正確的美育引導

筆者以特殊教育學校 12-18 歲視聽障青少年為樣本，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，電視、手機、平板等播放設備的無障礙播放功能已經(jīng)可以基本滿足視聽障青少年的需求。

在同等數(shù)量樣本的數(shù)據(jù)對比調(diào)查中，視障青少年由于視力障礙，對于電影與電視?。ňW(wǎng)劇）的興趣略微低于聽障青少年，但二者均表示通過數(shù)碼設備觀看電影與電視?。ňW(wǎng)劇）比看電視機，以及去專門的無障礙影院和公共文化館更加便利。在電影和電視劇（網(wǎng)?。┲g，視聽障青少年對于電影的興趣略大于電視?。ňW(wǎng)?。鴮τ诎ㄎ⒍虅≡趦?nèi)的短視頻的興趣則要大于電影、電視劇、長視頻。其中，32% 的視聽障青少年觀看電影的數(shù)量保持在每月 1 部，29% 的視聽障青少年觀看電視劇（網(wǎng)?。┑臅r長每天平均在 2 小時以內(nèi)，基本接近于 36.7% 的普通青少年熱衷于電影和電視?。ňW(wǎng)劇）等長視頻的最大觀看比例，但高于17.2% 的普通青少年在學習日與節(jié)假日，總體平均時長都僅在 1 小時以內(nèi)的最大觀看頻率。

本文通過抽樣調(diào)查和訪問調(diào)查進一步發(fā)現(xiàn)，“劇情”“明星”“別人推薦”成為視聽障青少年選擇收看一部電影或者電視?。ňW(wǎng)劇）的首要因素。與電視劇（網(wǎng)?。╊愋投裕暵犝锨嗌倌曜钕矚g的電視?。ňW(wǎng)劇）類型排名前三位的是動漫、都市情感、古裝幻想等，而最喜歡的電影類型則是動畫片、戰(zhàn)爭片、青春片，其次才是懸疑片和恐怖片等商業(yè)類型片。至于造成視聽障青少年選擇相應影視類型的原因，受訪對象表示主要是通過豆瓣、百度貼吧、優(yōu)酷排行榜等網(wǎng)絡信息檢索與推送。其中，由于師長給的建議很少，視聽障青少年普遍反映課堂上推薦的影視片目已經(jīng)遠遠不能滿足他們的需求，所以只能課下業(yè)余時間自行搜索查找，且并不知道選擇教育部推薦的青少年優(yōu)秀電影，金鷹獎、飛天獎、金雞獎和百花獎等獲獎優(yōu)秀電視?。ňW(wǎng)?。?，以及在國際獲獎的著名電影有怎樣的意義。然而在自行擇片過程中，視聽障青少年對于成人言情及古裝玄幻類型的過度關注、對于明星的盲目追捧、對于暴力刺激的迷戀以及對于韓劇、日劇、泰劇、美劇的隨性選擇，都在一定程度上影響著視聽障青少年影視審美的價值取向，亟須正確的教育引導和美育浸潤，形成更具品位并對青少年健康成長更具“引導性”的審美價值導向。

（二）特殊教育影視專業(yè)師資力量薄弱

據(jù)調(diào)查，雖然 2023 年優(yōu)酷頻道推出的無障礙劇場和中國盲文出版社聯(lián)合多個組織重磅推出的無障礙影視 App 對于大量經(jīng)典的影片做了手語加解說的高水準無障礙處理，國家中小學智慧教育平臺2024 年 12 月 9 日也開啟了特殊教育頻道，并專門針對影視美育共享了百部優(yōu)秀無障礙電影資源，但是特殊教育學校卻由于專業(yè)師資力量的薄弱、影視教育理念的保守和落后等原因，導致影視教學無法有效融入藝術課程教學內(nèi)容。根據(jù)《聾校義務教育美術課程標準（2016 年版）》規(guī)定：“學習漫畫、動畫的表現(xiàn)手法，并進行創(chuàng)作練習。選擇計算機、照相機和攝像機等媒介，進行表現(xiàn)活動?！迸c此同時，根據(jù)《盲校義務教育音樂課程標準（2016 年版）》就電影規(guī)定：“音樂教學的學科綜合，包括音樂課程不同教學領域之間的綜合，音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術等不同藝術門類的綜合，音樂與藝術之外的其他學科的綜合?！睋?jù)調(diào)查，視聽障特殊教育在貫徹實施盲校和聾校義務教育藝術課程標準時，至今沒有充分實施兩個課標中所提及的影視美育融合目標......(本文為文章截選，完整版請搜索公眾號：“教育傳媒研究雜志社”。）

本文系 2023 年度山西省“十四五”教育科學規(guī)劃專項課題“數(shù)字化背景下殘障青少年影視教育的開拓研究”（課題編號：SZH-230061）的階段性成果。