邵曉霞? 楊嘉璇? 趙良碧? 楊江鋒

【內(nèi)容摘要】大語言模型技術(shù)迭代的不斷加速，對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域帶來極大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文旨在探討大語言模型（以DeepSeek 為例）技術(shù)賦能應(yīng)用型大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑問題。從實(shí)踐來看，地方應(yīng)用型大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在理念導(dǎo)向不明、甄選方式單一、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、師資隊(duì)伍高水平人才不足等問題，而大語言模型作為一種基于深度學(xué)習(xí)的自然語言處理技術(shù)，可為這些問題的解決提供新機(jī)遇。

【關(guān)鍵詞】大語言模型；DeepSeek；基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才；應(yīng)用型大學(xué)；創(chuàng)新性

2018 年，《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃 2.0 的意見》（簡稱《意見》）由教育部六部門聯(lián)合發(fā)布，《意見》明確提出要遵循基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才規(guī)律，通過提高質(zhì)量、創(chuàng)新模式等，形成拔尖人才培養(yǎng)的“中國標(biāo)準(zhǔn)、中國模式和中國方案”。2020 年，教育部又推出了“基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)”（即“強(qiáng)基計(jì)劃”）。至此，我國高等教育從招生到培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)鏈條便基本建成。我們深知，基礎(chǔ)學(xué)科是國家創(chuàng)新發(fā)展的源泉、引領(lǐng)與后盾，而基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)則是高等教育強(qiáng)國建設(shè)的重大戰(zhàn)略任務(wù)?！鞍渭鈩?chuàng)新人才培養(yǎng)”，旨在培養(yǎng)有潛力、眼光遠(yuǎn)大、富有創(chuàng)新精神的人才，以推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步。而對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)而言，其學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)更加突出實(shí)踐性和創(chuàng)新性。然而，當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教育存在的問題是，課程設(shè)置單一，內(nèi)容較為機(jī)械、瑣碎，與實(shí)踐聯(lián)系緊密度不夠，缺乏對(duì)前沿技術(shù)的引入和對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下如何開發(fā)面向應(yīng)用型大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，成為一個(gè)亟須解決的問題。大語言模型技術(shù)，作為一種基于深度學(xué)習(xí)的語言處理技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)大數(shù)據(jù)的自動(dòng)分析、對(duì)用戶的個(gè)性化智能問答、對(duì)話式學(xué)習(xí)等功能，其在教育領(lǐng)域，通過“長文本語言理解、邏輯推理能力等特長使其在學(xué)情分析、知識(shí)提供、個(gè)性指導(dǎo)、文本生成等方面較其他大模型的表現(xiàn)更為出色，能夠直擊教育痛點(diǎn)、破解教育難點(diǎn)”。因此，本文擬以大語言模型（以 DeepSeek為例）技術(shù)賦能教育為視域，探索地方應(yīng)用型大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的困境、大語言模型為其提供的機(jī)遇，以及大語言模型技術(shù)賦能地方應(yīng)用型大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，以期為我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供一定的啟示。

一、地方應(yīng)用型大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的困境

基礎(chǔ)理論研究是解決“卡脖子”技術(shù)的關(guān)鍵，而基礎(chǔ)學(xué)科則是現(xiàn)代科技的支撐和發(fā)展的基礎(chǔ)。故而充分培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才，對(duì)于推動(dòng)我國科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要。這也是大學(xué)的職責(zé)。在數(shù)字化迅猛發(fā)展的當(dāng)下，可以憑借人工智能、大語音模型、深度學(xué)習(xí)等前沿信息技術(shù)，如 DeepSeek等，創(chuàng)新教育模式和教育手段，為我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)注入新的動(dòng)力，為緩解當(dāng)下的培養(yǎng)困境提供動(dòng)力。然而，從當(dāng)下地方應(yīng)用型大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，面臨著一系列現(xiàn)實(shí)困境。

（一）理念導(dǎo)向不明

從目前我國地方應(yīng)用型大學(xué)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念來看，對(duì)理論研究和技術(shù)攻關(guān)較為關(guān)注。然而，培養(yǎng)理念的具體體現(xiàn)往往忽略了基礎(chǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合、市場需求和實(shí)際應(yīng)用等方面，造成了基礎(chǔ)學(xué)科研究成果不能有效地推廣和應(yīng)用的問題。譬如，從天水師范學(xué)院的培養(yǎng)理念來看，通過以賽促學(xué)、以評(píng)促教等不同路徑，力爭朝向基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)努力，但因理念導(dǎo)向不夠明確，盡管學(xué)生在各類建模大賽中成績不錯(cuò)，但整體水平偏低，綜合創(chuàng)新能力偏弱?？傮w而言，人才培養(yǎng)理念導(dǎo)向不明確。分析來看，因主客觀條件所限，地方應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生日常所接觸的內(nèi)容往往與最前沿的學(xué)術(shù)成果有一定的時(shí)間差。同時(shí)，因應(yīng)用型大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)與科研支持相對(duì)薄弱，學(xué)生較難在學(xué)術(shù)論壇、科研項(xiàng)目等方面獲得更多的支持。當(dāng)然，近年來大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持力度不小，但尚處于初步發(fā)展階段，效果也處于初顯狀態(tài)。

（二）甄選方式單一

基礎(chǔ)學(xué)科作為抽象性學(xué)科，需要一定的原創(chuàng)能力、自主思考能力以及科研潛力。從當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)甄選方式來看，考試成績是最常見的方式，趨于單一。比如，從天水師范學(xué)院伏羲書院的選拔途徑來看，最主要的依據(jù)是高考成績，具體為：首先要求學(xué)生高考英語成績達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求（110 分以上），其次便參照高考總成績，采取從高到低依次錄取的方式?？陀^而言，這一選拔方式不利于具備原創(chuàng)能力、自主思考能力以及科研潛力人才的甄選與培養(yǎng)。因?yàn)閷⒏呖汲煽冏鳛楦母镞x拔的主要依據(jù)，不僅會(huì)導(dǎo)致多元化選拔機(jī)制改革失去意義，且不利于拔尖人才的選拔與成長。此外，應(yīng)用型大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)模式也趨于單一。從實(shí)踐來看，綜測為最主要的評(píng)價(jià)方式，其中也將學(xué)生參加各類競賽作為加分項(xiàng)，但占比極小。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

具有良好實(shí)踐能力是拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)該具備的主要能力之一?？梢哉f，實(shí)踐能力是基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)，而實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果直接決定著學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)弱。而從應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)過程來看，實(shí)踐環(huán)節(jié)的體現(xiàn)往往不夠到位，導(dǎo)致實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面存在短板。這些短板不僅影響著地方應(yīng)用型大學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)研究的質(zhì)量和水平，而且在一定程度上阻滯了科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。此外，基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是必經(jīng)階段，學(xué)生經(jīng)由參與實(shí)踐，不斷磨煉自己的思考能力和解決問題的能力。但因地方應(yīng)用型大學(xué)與市場企業(yè)合作不夠緊密，學(xué)生獲得有效的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，缺乏與實(shí)際應(yīng)用場景接軌的機(jī)會(huì)。這也導(dǎo)致了我國基礎(chǔ)教育雖然花了大量時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力，但對(duì)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的培養(yǎng)比較欠缺。

（四）師資隊(duì)伍高水平人才缺乏

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要保障。相對(duì)而言，基礎(chǔ)學(xué)科的教師隊(duì)伍對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更是起著至關(guān)重要的作用，是基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本前提條件。然而，近年來，在地方應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展過程中，因主客觀條件限制，人才流失極為嚴(yán)重，基礎(chǔ)學(xué)科教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，且高水平人才比例偏小，往往導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求。與此同時(shí)，從師資隊(duì)伍的整體學(xué)歷來看，高學(xué)歷師資比例偏低，以天水師范學(xué)院為例，現(xiàn)有教職工 1417人中，具有博士學(xué)位的教師不到 300 人，占比相對(duì)偏低。近五年來，國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲得數(shù)量為 0，省級(jí)教學(xué)技能大賽一、二等獎(jiǎng)數(shù)量也相對(duì)偏少。

二、大語言模型為應(yīng)用型大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供新機(jī)遇

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，地方應(yīng)用型大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教育面臨的挑戰(zhàn)日益增大，傳統(tǒng)的課堂和實(shí)踐模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和社會(huì)對(duì)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求。在此背景下，通過引入在智能教育領(lǐng)域具有廣闊應(yīng)用前景的大語言模型技術(shù)創(chuàng)新教育模式，為應(yīng)用型大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)新模式的創(chuàng)新提供了新機(jī)遇。

（一）大語言模型可以促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的革新

應(yīng)用型大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，必然要求與時(shí)俱進(jìn)更新人才培養(yǎng)理念。即是說，地方應(yīng)用型大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，理念更新首當(dāng)其沖。由上文可知，從整體來看，地方應(yīng)用型大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中存在理念導(dǎo)向不明問題，可經(jīng)由大語言模型促進(jìn)其革新。以 DeepSeek 為例，其作為一個(gè)大型語言處理模型，其強(qiáng)大的自然語言理解和生成能力，在很大程度上可為基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念提供新思路。我們深知，拓寬、強(qiáng)化基礎(chǔ)，是拔尖人才培養(yǎng)的一個(gè)基本教育教學(xué)思想，其注重基本概念、基本原理與基本技能的教育與訓(xùn)練，而基礎(chǔ)中的“基礎(chǔ)”，則是在基本概念、基本原理乃至基本技能教育與訓(xùn)練之后的學(xué)生觀察、想象、判斷與創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。這往往被當(dāng)下的大學(xué)課堂教學(xué)所忽視。故而，充分利用大語言模型，憑借其強(qiáng)大的自然語言理解和生成能力，促進(jìn)提煉問題、收集與分析數(shù)據(jù)，滿足拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中學(xué)生經(jīng)由觀察、分析、思考、判斷并創(chuàng)造的思維能力提高之需。由是觀之，大語言模型可為地方應(yīng)用型大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的革新提供資源信息和模式創(chuàng)新的方向，進(jìn)而促進(jìn)培養(yǎng)理念的革新......(本文為文章截選，完整版請(qǐng)搜索公眾號(hào)：“教育傳媒研究雜志社”。）

本文系甘肅省普通高等學(xué)校英語教學(xué)改革研究項(xiàng)目“內(nèi)容語言融合教學(xué)模式在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Z202308）、甘肅省高等教育教學(xué)成果培育項(xiàng)目“數(shù)字化賦能英語教育專業(yè)教學(xué)變革研究—以《英語教學(xué)論》為例”、天水師范學(xué)院 2024 年度校級(jí)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“數(shù)字化賦能英語教育專業(yè)教學(xué)變革研究”的階段性成果。