思享

　　體育教師發(fā)展的中國(guó)智慧

　　張守偉

　　《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)若干舉措的通知》提出“將教育家精神和中華體育精神融入體育教師培養(yǎng)培訓(xùn)全過(guò)程”，對(duì)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化體育教師隊(duì)伍建設(shè)提出了常態(tài)化師德培育與專業(yè)成長(zhǎng)同頻共振的明確要求。這項(xiàng)理論創(chuàng)新將為新時(shí)代中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)注入系統(tǒng)性動(dòng)能。

　　這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的技能傳授與全面育人二元對(duì)立的思維定式，基于協(xié)同理論構(gòu)建價(jià)值共識(shí)的調(diào)節(jié)框架，通過(guò)精神要素滲透，實(shí)現(xiàn)教育與體育系統(tǒng)的要素重組，重構(gòu)體育育人的價(jià)值傳導(dǎo)鏈，突破了工具理性主導(dǎo)的傳統(tǒng)培養(yǎng)路徑，構(gòu)建“精神涵養(yǎng)—實(shí)踐智慧—文化創(chuàng)新”的復(fù)合型發(fā)展模型。這不僅是技術(shù)層面的突破，更是精神內(nèi)核的重構(gòu)。教育家精神以“啟智潤(rùn)心”的育人智慧，破解“重技能輕育人”的專業(yè)脫嵌；中華體育精神以“為國(guó)爭(zhēng)光”的價(jià)值取向和“無(wú)私奉獻(xiàn)”的道德追求，消解“重個(gè)體輕家國(guó)”的價(jià)值脫嵌。這將有效破解當(dāng)前體育教師培養(yǎng)培訓(xùn)理念及價(jià)值引領(lǐng)不足等現(xiàn)實(shí)困境。這種范式創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了國(guó)際教師專業(yè)發(fā)展理論的本土化改造和中國(guó)傳統(tǒng)文化“知行合一”理念的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，為全球教師教育貢獻(xiàn)了中國(guó)智慧。

　　這種設(shè)計(jì)將構(gòu)建出“價(jià)值理性”與“工具理性”的雙螺旋結(jié)構(gòu)。通過(guò)踐行教育家精神，將師德師風(fēng)融入教學(xué)實(shí)踐，以中華體育精神的“頑強(qiáng)拼搏”“科學(xué)求實(shí)”驅(qū)動(dòng)教育創(chuàng)新與德育目標(biāo)雙向滲透；通過(guò)師德典范的榜樣引領(lǐng)、激勵(lì)學(xué)生，以體育健兒的拼搏故事為愛(ài)國(guó)主義教育鮮活載體，以教育家精神倡導(dǎo)的文化傳承活動(dòng)與體育精神中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的深度融合，拓展學(xué)生多元文化認(rèn)知，形成協(xié)同育人局面；通過(guò)文化傳承強(qiáng)化民族認(rèn)同，借力國(guó)際賽事中的集體榮譽(yù)感凝聚民族精神，推動(dòng)“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”目標(biāo)落地；通過(guò)提升教師素養(yǎng)夯實(shí)教育高質(zhì)量發(fā)展根基，以科學(xué)訓(xùn)練提升競(jìng)技水平，聯(lián)動(dòng)全民健身與健康中國(guó)建設(shè)，服務(wù)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略；通過(guò)“師德培育常態(tài)化”將國(guó)家戰(zhàn)略頂層設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為教師發(fā)展微觀實(shí)踐，持續(xù)釋放改革深層動(dòng)能?！半p螺旋結(jié)構(gòu)”是文化傳承與時(shí)代需求的統(tǒng)一，將展現(xiàn)出強(qiáng)大育人張力與改革動(dòng)能。推動(dòng)體育教師“師德底線—能力基線—價(jià)值高線”階梯式成長(zhǎng)，優(yōu)化體育教育生態(tài)，促進(jìn)課程改革與全面融合。

　　要將教育家精神與中華體育精神真實(shí)貫穿到體育教師的培養(yǎng)培訓(xùn)中，實(shí)踐層面可以從以下四方面用力。

　　一是構(gòu)建“精神涵養(yǎng)+專業(yè)賦能”的教師培養(yǎng)課程體系。在師德課程模塊，設(shè)置“教育家精神專題研習(xí)”，可通過(guò)黃大年式教師團(tuán)隊(duì)案例庫(kù)、張桂梅師德實(shí)踐工作坊等形式，強(qiáng)化“心有大我”的價(jià)值認(rèn)同；在專業(yè)課程模塊，將中華體育精神解構(gòu)為“女排精神專題分析”“奧運(yùn)冠軍成長(zhǎng)規(guī)律研究”等教學(xué)單元，開(kāi)發(fā)“體育思政教學(xué)案例庫(kù)”。

　　二是創(chuàng)新“價(jià)值引領(lǐng)+數(shù)字賦能”的培養(yǎng)模式。打造“三階遞進(jìn)”培養(yǎng)體系：在認(rèn)知建構(gòu)階段，運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)開(kāi)發(fā)“師德情境模擬系統(tǒng)”，通過(guò)AR技術(shù)還原教育家成長(zhǎng)關(guān)鍵事件；在能力提升階段，依托國(guó)家智慧教育平臺(tái)建立案例資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)AI驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑；在實(shí)踐轉(zhuǎn)化階段，在“同課雙師”“聯(lián)合教研”中實(shí)現(xiàn)教育智慧與體育精神的碰撞融合。

　　三是建立“德能雙維+過(guò)程增值”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建多維評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：在師德維度，設(shè)置理想信念、家國(guó)情懷、師德師風(fēng)等維度的觀測(cè)點(diǎn)，將參與愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生志愿服務(wù)納入考核；在專業(yè)維度，建立“體育精神傳承力”“創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施力”評(píng)估模塊；建立“發(fā)展性評(píng)價(jià)檔案”，記錄教師參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化傳承、開(kāi)發(fā)體育思政案例等過(guò)程性成長(zhǎng)軌跡，形成“底線約束、基線考核、高線引領(lǐng)”的立體評(píng)價(jià)體系。

　　四是完善“多元協(xié)同+文化浸潤(rùn)”的育人生態(tài)。構(gòu)建“家校社政”協(xié)同機(jī)制。通過(guò)家庭教育賦能計(jì)劃、學(xué)?！绑w育文化浸潤(rùn)工程”、社會(huì)“體教融合實(shí)踐基地”建設(shè)，組織教師參與志愿服務(wù)、冠軍公益課堂等社會(huì)實(shí)踐，營(yíng)造多元協(xié)同、互相影響的體育文化生態(tài)。

　　總之，教育家精神與中華體育精神的融合貫穿，構(gòu)成新時(shí)代體育教師的精神坐標(biāo)，將激發(fā)教師群體對(duì)體育教育價(jià)值本源的深刻回歸。通過(guò)方向引領(lǐng)和實(shí)踐創(chuàng)新，新時(shí)代體育教師將成為點(diǎn)燃靈魂的火種，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)將變成生命教育的殿堂，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)注入澎湃動(dòng)能。

　?。ㄗ髡呦禆|北師范大學(xué)教授、教師與干部培訓(xùn)學(xué)院院長(zhǎng)）

　　好老師行動(dòng)

　　一所足球特色小學(xué)的強(qiáng)師路

　　張緒昌 吳磊

　　濟(jì)南市市中區(qū)匯誠(chéng)小學(xué)是“全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校”，校足球隊(duì)多次獲得山東省少兒足球冠軍，向各級(jí)訓(xùn)練隊(duì)輸送49名球員。成績(jī)背后，是一支高素質(zhì)專業(yè)化的體育教師隊(duì)伍。

　　一方面，匯誠(chéng)小學(xué)通過(guò)內(nèi)部挖潛和社會(huì)引進(jìn)，配備“體育教師+外聘教練+班主任”三級(jí)師資：與足球俱樂(lè)部合作引入5名專業(yè)外聘教練，聘任班主任為兼職足球教練員，承擔(dān)班級(jí)教學(xué)、訓(xùn)練管理與服務(wù)工作。另一方面，學(xué)校著力破解體育教師和外聘教練各自專業(yè)知識(shí)單一的不足。雙方先學(xué)習(xí)課程再通過(guò)主題研討、即時(shí)教研交流鞏固，完善各自的足球教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。然后，創(chuàng)生“雙師課堂”，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多樣性、互動(dòng)性和個(gè)性化指導(dǎo)。其中，課程是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵抓手。

　　一是以課程研發(fā)提升課程構(gòu)建力。每周設(shè)一節(jié)足球普惠課，每年4月開(kāi)設(shè)跨學(xué)科主題課程和“童眼看球”“數(shù)說(shuō)足球”等主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在課程規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)中，課程能力得到深度挖掘。

　　二是以跨界融合提升文化引導(dǎo)力。教師將足球與“穿越火線”“口袋奇兵”等游戲融合；每年在社區(qū)開(kāi)展“球王挑戰(zhàn)賽”“球星推介”等活動(dòng)，以“足球大使”身份宣傳足球技能和文化；建強(qiáng)“兩室、兩中心”（足球榮譽(yù)室、戰(zhàn)術(shù)講解與分析室、室內(nèi)體能訓(xùn)練中心、室外足球技能訓(xùn)練中心）；組織足球文化節(jié)、攝影評(píng)比等活動(dòng)；挖掘、塑造足球小明星并通過(guò)家長(zhǎng)群和公眾號(hào)進(jìn)行推介等，都讓教師的文化引導(dǎo)力大大提高。

　　三是以模式創(chuàng)新提升課程執(zhí)行力。足球團(tuán)隊(duì)探索出了學(xué)練賽評(píng)一體化育人模式，讓課程內(nèi)容、目標(biāo)和方法深度耦合。如今，足球團(tuán)隊(duì)善于利用智能手環(huán)、運(yùn)動(dòng)攝像機(jī)等分析學(xué)生課堂數(shù)據(jù)、優(yōu)化教學(xué)方案，還搭建了校內(nèi)足球教學(xué)云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了線上資源共享。

　　（作者張緒昌系濟(jì)南市市中區(qū)匯誠(chéng)小學(xué)校長(zhǎng)，吳磊系濟(jì)南市市中區(qū)匯誠(chéng)小學(xué)體育組組長(zhǎng)）

　　解鎖中學(xué)體育教師成長(zhǎng)新生態(tài)

　　袁衛(wèi)星

　　深圳市寶安中學(xué)（集團(tuán)）在體教融合方面進(jìn)行了諸多富有成效的探索，以生命教育理念為指導(dǎo)，構(gòu)建了“基礎(chǔ)課程+特色項(xiàng)目+綜合實(shí)踐”三級(jí)課程體系；以賽事為抓手，形成了獨(dú)具特色的體育賽事文化；探索科技賦能，通過(guò)數(shù)字化、智能化手段，構(gòu)建了“智慧體育生態(tài)”。尤為重要的是，學(xué)校打造了一支高素質(zhì)、復(fù)合型的體育師資隊(duì)伍。

　　一是多元引進(jìn)，組建“金牌教練團(tuán)”。學(xué)校廣納體育領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)資源，積極引入奧運(yùn)冠軍、退役運(yùn)動(dòng)員擔(dān)任專項(xiàng)教練，如羽毛球奧運(yùn)冠軍于洋定期到校指導(dǎo)；成為寶安區(qū)首批“超級(jí)丹”羽毛球特色學(xué)校；與中國(guó)奧運(yùn)史上第一枚乒乓球女單金牌獲得者陳靜所在的俱樂(lè)部合作，為學(xué)生提供專業(yè)的乒乓球訓(xùn)練資源。

　　二是梯隊(duì)培養(yǎng)，提升教師綜合素養(yǎng)。推行“青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃—骨干教師精進(jìn)計(jì)劃—卓越教師引領(lǐng)計(jì)劃”三級(jí)進(jìn)階體系，并從“教學(xué)+訓(xùn)練+科研”維度綜合考核體育教師。同時(shí)，教師專業(yè)發(fā)展與人文關(guān)懷并重，通過(guò)“教師共同體”模式，依托集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，建立跨校區(qū)教研平臺(tái)，推動(dòng)體育教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào)以信任與支持激發(fā)教師的內(nèi)生動(dòng)力，以人文關(guān)懷為體育教師的創(chuàng)新實(shí)踐營(yíng)造了寬松的環(huán)境和氛圍，讓教師能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，推動(dòng)體教融合的持續(xù)創(chuàng)新。

　　三是努力打造“教師引領(lǐng)”的體育文化生態(tài)。學(xué)校通過(guò)“校長(zhǎng)健身營(yíng)”等創(chuàng)新舉措，形成了“自上而下引領(lǐng)，自下而上創(chuàng)新”的體育生態(tài)。校長(zhǎng)帶頭晨跑、教師組隊(duì)參賽、班級(jí)自主承辦賽事，激發(fā)了師生的運(yùn)動(dòng)熱情。這種教師帶頭、全員參與的體育文化，進(jìn)一步強(qiáng)化了體育的育人功能，讓體育成為校園生活的重要組成部分，成為師生共同的生活方式。

　?。ㄗ髡呦瞪钲谑袑毎仓袑W(xué)［集團(tuán)］黨委書(shū)記、校長(zhǎng)）

　　好老師密碼

　　操場(chǎng)上的人生導(dǎo)師

　　吳俊偉

　　曾經(jīng)有學(xué)生給我留言：“且不說(shuō)每天提前趕到操場(chǎng)等候?qū)W生、每節(jié)課上的諄諄教誨、課下的用心記錄，僅吳老師在朋友圈持續(xù)更新同學(xué)們的學(xué)習(xí)瞬間，就已然可貴”“我會(huì)記得吳俊偉老師，他帶給我體育之精神、生活之態(tài)度、人生之智慧，體育課是我成長(zhǎng)的地方”……

　　體育課時(shí)較少，師生見(jiàn)面少，學(xué)生怎么會(huì)畢業(yè)后對(duì)老師念念不忘呢？我想，關(guān)鍵是體育教師要給學(xué)生做好示范，示范運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是行為世范。

　　39年來(lái)，我堅(jiān)持上好開(kāi)學(xué)第一課，給學(xué)生留好第一印象；堅(jiān)持開(kāi)學(xué)初給學(xué)生寫(xiě)一封信，明確奮斗目標(biāo)；堅(jiān)持期末給學(xué)生寫(xiě)一封信，布置好假期體育作業(yè)；堅(jiān)持上好高三最后一課，贈(zèng)書(shū)給學(xué)生留作紀(jì)念。

　　39年來(lái)，我堅(jiān)持“把表?yè)芸?分鐘”，提前到場(chǎng)等候?qū)W生。有一次，我遇到一名早到的學(xué)生，他告訴我：“受您影響，我每天一進(jìn)校園就把手表?yè)芸?分鐘，這樣就可以提前3分鐘背書(shū)、做題。”后來(lái)，該學(xué)生考入了北京大學(xué)數(shù)學(xué)系。

　　有一次開(kāi)學(xué)初，我摸查學(xué)生“引體向上”，結(jié)果竟無(wú)人及格。我向?qū)W生承諾：一年內(nèi)，54歲的我實(shí)現(xiàn)引體向上20個(gè)的突破。學(xué)生們大多不以為意。冬去春來(lái)，第二學(xué)期開(kāi)學(xué)，我在兩個(gè)班展示引體向上，“20+”的精彩表現(xiàn)“驚艷”了學(xué)生。從那以后，練習(xí)引體向上的學(xué)生越來(lái)越多。

　　有的學(xué)生多次嘗試，還是無(wú)法通過(guò)體育測(cè)試，我就借用“銀行貸款”的辦法——先借再還。我還盛情邀請(qǐng)班主任在體育課上陪學(xué)生跑一千米，果然有奇效。我深知這些做法對(duì)教學(xué)意義重大，于是寫(xiě)成《“借分制”在體育教學(xué)中的嘗試》一文并發(fā)表在《體育教學(xué)》上。

　　業(yè)余時(shí)間，我為學(xué)生長(zhǎng)跑社團(tuán)領(lǐng)跑，長(zhǎng)跑社團(tuán)開(kāi)展37次“3公里跑”，我撰寫(xiě)了學(xué)生長(zhǎng)跑日記4萬(wàn)多字，發(fā)布“每日一寄語(yǔ)”300多條。如今，操場(chǎng)上自主跑步的學(xué)生越來(lái)越多。

　　我愛(ài)讀、愛(ài)寫(xiě)、愛(ài)研究。我喜歡在晨光下讀書(shū)，尤其愛(ài)讀于漪、魏書(shū)生等教育名家的書(shū)，讀完及時(shí)寫(xiě)心得；中午我愛(ài)讀《人民日?qǐng)?bào)》上面的體育和教育欄目，還自費(fèi)訂閱了教育期刊，遇見(jiàn)好文字就摘錄下來(lái)；一下課，我便埋頭案前寫(xiě)教學(xué)心得。一天下來(lái)，常能積累兩三千字筆記。從2021年3月開(kāi)始，僅“每日一摘抄”就積累了厚厚27本。

　　2012年起，我陸續(xù)出版《給教師的建議》《陽(yáng)光下的體育》等書(shū)籍。每當(dāng)有青年教師入校，我會(huì)做3件事：贈(zèng)自己的5本書(shū)給他們；用書(shū)信的形式告訴他們?cè)鯓幼鲆幻麅?yōu)秀教師；幫助他們?cè)O(shè)計(jì)生涯發(fā)展規(guī)劃，并毫無(wú)保留地分享自己的教育日記和資料。

　　同事問(wèn)我：“你為什么那么關(guān)愛(ài)青年教師？”我說(shuō)，對(duì)青年教師的愛(ài)，就是對(duì)學(xué)校的愛(ài)，就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就是對(duì)祖國(guó)的愛(ài)??！

　?。ㄗ髡呦颠|寧省遼陽(yáng)市第一高級(jí)中學(xué)特級(jí)教師、正高級(jí)教師）

　　微評(píng)

　　為了更高質(zhì)量的體育課

　　樊董偉

　　教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)若干舉措的通知》，是推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要一步，極具現(xiàn)實(shí)意義。該通知直面當(dāng)前體育教師隊(duì)伍數(shù)量不足、專業(yè)能力有待提升、待遇保障不完善等問(wèn)題，提出了一系列全面且針對(duì)性強(qiáng)的解決措施，為提升學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)筑牢了根基。

　　對(duì)學(xué)校而言，要切實(shí)將這些政策落地實(shí)施：要嚴(yán)格依照文件標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)規(guī)劃體育教師招聘計(jì)劃，拓寬招聘渠道，吸引優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員、退役軍人等加入，確保師資充足；建立健全體育教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，在績(jī)效考核、職稱評(píng)定上與其他學(xué)科教師一視同仁，充分調(diào)動(dòng)教師積極性。當(dāng)然，學(xué)校還應(yīng)積極整合各類體育資源，加大對(duì)體育教學(xué)裝備、訓(xùn)練競(jìng)賽等方面的投入，為體育教學(xué)和學(xué)生運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造良好條件；定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，讓體育課堂更具活力與實(shí)效。

　　在教育的整體布局中，體育課的重要性正日益凸顯。如今，體育教師數(shù)量的增加與質(zhì)量的提升，不僅意味著孩子們有了更多機(jī)會(huì)上體育課，更意味著課程內(nèi)容變得更加豐富多彩。

　　體育課能顯著提升孩子的身體健康水平，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上盡情奔跑、跳躍，孩子的肌肉力量、耐力、協(xié)調(diào)性都能得到鍛煉。長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉能讓孩子擁有更挺拔的身姿、更強(qiáng)健的體魄，為未來(lái)的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。

　　誠(chéng)然，體育課的意義遠(yuǎn)不止于此，它對(duì)意志品質(zhì)的塑造讓學(xué)生受益終身。當(dāng)孩子面對(duì)有挑戰(zhàn)的體育項(xiàng)目時(shí)，需要鼓起勇氣去嘗試，在一次次失敗中學(xué)會(huì)堅(jiān)持，在取得成功時(shí)收獲滿滿自信與成就感。而團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目則培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們明白如何與他人合作、如何面對(duì)輸贏。體育課，宛如一座熾熱的蛻變?nèi)蹱t，塑造著孩子們的毅力、勇氣和團(tuán)隊(duì)精神，幫助他們成長(zhǎng)為更強(qiáng)大、更全面發(fā)展的個(gè)體。

　?。ㄗ髡呦等珖?guó)人大代表、山東省單縣第一中學(xué)排球隊(duì)主教練）