王芳

【內容摘要】本文在梳理總結天津外國語大學融媒體工作室的經驗基礎上，提出融媒體工作室這一教學改革探索如何再造空間，帶動內部空間改革和外部空間擴展，形成知識流動和專業(yè)共同體。

【關鍵詞】融媒體工作室；產學研協(xié)同；新聞傳播教育

一、研究背景和問題提出

新聞傳播業(yè)發(fā)展受技術驅動，新聞傳播教育具有鮮明的應用性，對應新聞傳播業(yè)發(fā)展所需培養(yǎng)人才。回顧新聞教育的起源，美國新聞教育晚于報業(yè)發(fā)展，在 20 世紀之前，新聞業(yè)的人才主要依靠行業(yè)的學徒制，美國報業(yè)大王普利策用親身實踐推動新聞教育步入大學殿堂，捐資建立哥倫比亞大學新聞學院。一般認為，我國新聞教育起始于 1918 年北京大學新聞學研究會，后來燕京大學新聞系等發(fā)展，深受美國密蘇里大學新聞教育（被稱為“密蘇里模式”）影響。21世紀初，互聯(lián)網對傳統(tǒng)新聞業(yè)帶來沖擊，并波及到新聞傳播教育?；ヂ?lián)網技術特別是近年來人工智能的發(fā)展，深刻改變了輿論環(huán)境、媒體格局、傳播方式等。技術賦權帶來互聯(lián)網的眾聲喧嘩，媒介內容的生產主體多元化，從專業(yè)的機構媒體、少數精英下沉到普通大眾。新聞生產在相當程度上被“祛魅”，新聞傳播學科的合法性也受到一定挑戰(zhàn)。與此同時，輿論環(huán)境日趨復雜，黨和國家加強意識形態(tài)領域建設，凝聚社會共識，亟須推進國際傳播能力建設，為中國經濟社會發(fā)展營造良好的國際輿論環(huán)境。

為培養(yǎng)適合傳媒業(yè)界需求的人才，新聞傳播教育一向重視專業(yè)實習實踐，如開設各種專業(yè)實務課程，安排大實習、小實習，建設校園媒體，把傳媒精英引入課堂，實行雙導師制，推進校媒合作、部校共建新聞學院等舉措。部校共建新聞學院是有中國特色的政產學研協(xié)同發(fā)展模式，2001 年復旦大學開啟這一模式，后推廣到全國。學界關于新聞傳播教育比較主流的觀點是守正創(chuàng)新，不管技術手段如何變化，內容生產是第一位的，所以在固本基礎上培養(yǎng)學生掌握新技術，以不變應萬變。2024 年 1 月國務院學位委員會發(fā)布《新聞傳播學一級學科簡介和基本要求》，提出在信息全球化和傳播技術急遽發(fā)展背景下，新聞傳播滲透到生活幾乎所有方面，深刻影響著人們對外部的感知，改變人際交往和社會關系。新聞傳播學原有的內涵、外延以及學科建設面臨較大的調整；同時，新聞傳播教育的培養(yǎng)目標、方式方法也面臨著適應新形勢的調整。

本文探討的是在產學研協(xié)同背景下，融媒體工作室模式如何推動新聞傳播教育的創(chuàng)新。產學研是指產業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)和科學研究三方的功能問題。一般認為，工作室教學模式是在 20 世紀初德國包豪斯設計學院“作坊式”教學模式基礎上發(fā)展起來的。包豪斯設計學院的特點為，學生在作坊學習手工藝，學習過程就是生產過程，學生作品就是作坊的產品。也有學者使用“工作坊”（workshop），認為關于工作坊的概念有兩種觀點，一是偏重于將工作坊視為帶有研討性質的主題活動形式，是研修班和討論會；二是傾向于將工作坊視為開展各種實踐活動的場所，是活動場和操作間。國內是在 20 世紀 80 年代，以中央工藝美術學院為代表的高校在藝術設計類專業(yè)引入工作室模式。作為一個富有生命力的“教學合一”的新興教學形態(tài)，工作室模式能夠建構以“設計產品成型”為導向的工作室課程體系鏈，“工作室”亦可作為“博物館”與“孵化器”的教學空間群筑。跳出藝術設計類專業(yè)，工作室模式的一般共性特征有：項目制，學生為主體，在學中做、在做中學。本文主要以天津外國語大學的融媒體工作室為例，并結合國內高校代表性案例，論述如何通過“再造空間”，將產學研協(xié)同在這一空間聚合實現，容納“學”和“研”的主體即大學，改革人才培養(yǎng)和科學研究的模式；容納“產”的主體即產業(yè)，包括但不限于企業(yè)、政府部門，促進產業(yè)發(fā)展和產業(yè)創(chuàng)新。

二、融媒體工作室模式的創(chuàng)建

融媒體工作室是傳統(tǒng)媒體應對新媒體挑戰(zhàn)做出的改革舉措。2016 年人民日報社啟動“融媒體工作室計劃”，盤活內部資源，允許采編人員跨部門、跨媒體、跨地域、跨專業(yè)組建工作室，推出的新聞產品在新媒體平臺傳播，改革后孵化出“麻辣財經”“俠客島”等融媒體品牌工作室。2017 年解放日報旗下的“上觀新聞”成立融媒體工作室，探索出以項目組形式為主的生產形式，整合內部資源，實現供需動態(tài)對接，優(yōu)化生產流程。2019 年天津外國語大學國際傳媒學院與天津津云新媒體集團合作，成立了四個融媒體工作室。這種校媒合作成為撬動天津外國語大學新聞傳播教育改革的一個支點，為人才培養(yǎng)和科學研究拓寬思路。從業(yè)界引入的融媒體工作室，天然帶有整合優(yōu)勢資源、項目驅動、機制靈活的基因。同時，業(yè)界的融媒體工作室有媒體為自己培養(yǎng)復合人才的需求，與高校合作，儲備生力軍......(本文為文章截選，完整版請見《教育傳媒研究》2025年第1期，本刊已入中國知網、萬方、維普等相關學術數據庫）

本文系天津市普通高等學校本科教學質量與教學改革研究計劃項目“新時代、新媒體、新文科背景下新聞學專業(yè)轉型研究”（項目編號：B231006803）、天津市新一輪教學成果重點培育項目“融媒體工作室：產學研協(xié)同培養(yǎng)國際傳播人才的創(chuàng)新與實踐”的階段性成果。