趙璐

【內(nèi)容摘要】本文以中國(guó)教育電視臺(tái)全媒體新聞雜志《e 視界》為例，分析了評(píng)論環(huán)節(jié)在電視新聞直播中的作用、評(píng)論環(huán)節(jié)中主持人的職責(zé)以及主持人如何履行好職責(zé)，使評(píng)論環(huán)節(jié)見(jiàn)深度、見(jiàn)廣度，為提高新聞節(jié)目的傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力提供參考。

【關(guān)鍵詞】電視新聞；新聞直播；新聞評(píng)論；主持人

《e 視界》是中國(guó)教育電視臺(tái) 2015 年初推出的全媒體新聞雜志節(jié)目，每周一至周五 20:00-20:43 直播。在每期 43 分鐘的節(jié)目中，主持人與評(píng)論員互動(dòng)交流的評(píng)論環(huán)節(jié)占總時(shí)長(zhǎng) 30% 左右。根據(jù)“媒介依存理論”，新聞節(jié)目的價(jià)值不僅在于傳遞信息，更在于其提供的解釋、評(píng)價(jià)和觀(guān)點(diǎn)。在此背景下，評(píng)論環(huán)節(jié)就成為傳遞意見(jiàn)性信息、塑造受眾觀(guān)點(diǎn)和引導(dǎo)輿論的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主持人在評(píng)論環(huán)節(jié)扮演重要角色，承擔(dān)著代表觀(guān)眾提問(wèn)細(xì)節(jié)、提示觀(guān)眾關(guān)注重點(diǎn)、幫助觀(guān)眾梳理信息、引導(dǎo)觀(guān)眾深入思考和啟發(fā)觀(guān)眾形成態(tài)度的職責(zé)。如何更好地履行以上職責(zé)，需要主持人在直播前做充分準(zhǔn)備，在直播中與評(píng)論員相互配合，發(fā)揮引導(dǎo)、討論和把關(guān)的作用。

一、評(píng)論環(huán)節(jié)在電視新聞直播中的作用

每期《e 視界》設(shè)置 3-4 個(gè)話(huà)題，每個(gè)話(huà)題開(kāi)頭由導(dǎo)語(yǔ) + 新聞報(bào)道引入，在新聞報(bào)道客觀(guān)陳述最新政策內(nèi)容或新聞事件經(jīng)過(guò)之后，主持人和評(píng)論員對(duì)報(bào)道內(nèi)容做深度挖掘和多角度解讀，通過(guò)評(píng)論呈現(xiàn)對(duì)新聞的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，同時(shí)加入更多個(gè)性化色彩，讓新聞更有溫度；對(duì)觀(guān)眾相對(duì)陌生的話(huà)題提供背景知識(shí)并延展話(huà)題內(nèi)容，由此及彼，由個(gè)案到普遍現(xiàn)象；同時(shí)還起到轉(zhuǎn)換節(jié)奏、調(diào)控節(jié)目時(shí)間的作用。

（一）呈現(xiàn)多元觀(guān)點(diǎn)、為節(jié)目加入個(gè)性化色彩

“立場(chǎng)”的概念最早由美國(guó)的語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)家DouglasBiber 等人提出，是指“說(shuō)話(huà)者或作者對(duì)信息的態(tài)度、情感、判斷或者承諾的顯性表達(dá)”。在新聞直播中，主持人與評(píng)論員對(duì)新聞事件進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，實(shí)際上就是對(duì)新聞報(bào)道中的各種信息發(fā)表自己的立場(chǎng)。立場(chǎng)表達(dá)是評(píng)論環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容和重要組成部分，可以呈現(xiàn)出多元觀(guān)點(diǎn)。例如，在事后證明是自編自導(dǎo)并受到處罰的短視頻“秦朗同學(xué)寒假作業(yè)丟巴黎被博主帶回國(guó)”發(fā)酵之初，主持人和評(píng)論員就提出了“短視頻內(nèi)容能否作為新聞”的質(zhì)疑，并提出“不要炒作寒假作業(yè)”的呼吁。通過(guò)提供意見(jiàn)性信息引導(dǎo)受眾思考，形成自己的觀(guān)點(diǎn)和判斷。

評(píng)論環(huán)節(jié)還能為新聞節(jié)目增加個(gè)性化色彩。傳統(tǒng)新聞報(bào)道往往是客觀(guān)、大眾化的，而評(píng)論則是主觀(guān)、個(gè)性化的。抽象的政策經(jīng)由電視新聞評(píng)論員的話(huà)語(yǔ)轉(zhuǎn)換變得具象，與人們實(shí)際的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生了血肉關(guān)聯(lián)，這樣的評(píng)論方式既沒(méi)有削弱政治話(huà)語(yǔ)的權(quán)威性，又使得受眾對(duì)各項(xiàng)政策、制度有了更深入的理解。例如，在解讀《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》時(shí)，主持人引用了上?？萍拣^館長(zhǎng)倪閩景提出的“孩子把家里電器拆了，家長(zhǎng)應(yīng)該高興才對(duì)”的觀(guān)點(diǎn)，并問(wèn)評(píng)論員：“你作為一個(gè)理科學(xué)霸，小時(shí)候有沒(méi)有拆過(guò)家里的電器？會(huì)不會(huì)允許甚至鼓勵(lì)你的孩子拆電器？科學(xué)教育該怎么做？”評(píng)論員的回答既有細(xì)節(jié)又有道理，可以簡(jiǎn)單總結(jié)為“因?yàn)橹R(shí)是對(duì)具象世界的抽象總結(jié)，所以在小時(shí)候需要充分體驗(yàn)具象世界”。通過(guò)這段對(duì)話(huà)，關(guān)于科學(xué)教育的政策變得更加具體可感。

（二）提供背景知識(shí)、延展新聞話(huà)題

對(duì)于觀(guān)眾相對(duì)陌生的話(huà)題，評(píng)論環(huán)節(jié)可以先通過(guò)主持人提問(wèn)—評(píng)論員解讀來(lái)提供相應(yīng)、較為全面深入的背景知識(shí)，幫助觀(guān)眾更好地理解新聞事件的來(lái)龍去脈和深層次含義。例如，在解讀《推動(dòng)大規(guī)模設(shè)備更新和消費(fèi)品以舊換新行動(dòng)方案》時(shí)，主持人和評(píng)論員就先說(shuō)明了方案出臺(tái)的背景、哪些屬于大規(guī)模設(shè)備、涉及哪些重點(diǎn)領(lǐng)域等，然后再解讀方案的具體內(nèi)容，更有助于觀(guān)眾理解。

評(píng)論環(huán)節(jié)還可以延展新聞話(huà)題，通過(guò)由此及彼、由 A 及 B 的討論方式，將一個(gè)具體的新聞事件延伸到更廣泛的議題上，呈現(xiàn)出個(gè)案中的普遍現(xiàn)象，引發(fā)受眾的思考和討論。例如，在對(duì)邯鄲三名初中生殺害同學(xué)案的討論中，主持人和評(píng)論員盤(pán)點(diǎn)了近年來(lái)另外幾起社會(huì)影響極大的校園霸凌案件，總結(jié)了未成年人犯罪的共性，引發(fā)公眾對(duì)通過(guò)“法律 + 家教社協(xié)同”治理校園霸凌的思考。

（三）轉(zhuǎn)換節(jié)奏、調(diào)控節(jié)目時(shí)間

評(píng)論環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)新聞節(jié)目節(jié)奏的轉(zhuǎn)換。新聞報(bào)道往往是快節(jié)奏的事實(shí)陳述，而評(píng)論環(huán)節(jié)則是通過(guò)論點(diǎn)、論據(jù)、論證展開(kāi)討論，節(jié)奏相對(duì)緩慢。新聞報(bào)道和評(píng)論環(huán)節(jié)的交替進(jìn)行，可以使節(jié)目的節(jié)奏變化更加流暢，讓觀(guān)眾在接受信息與相應(yīng)思考之間來(lái)回切換，避免出現(xiàn)疲勞感。

評(píng)論環(huán)節(jié)有時(shí)也被稱(chēng)為直播的“松緊帶”，起著調(diào)控時(shí)長(zhǎng)的作用?！秂 視界》每期直播 43 分鐘，其中新聞短片事先已經(jīng)做好，時(shí)長(zhǎng)固定，而 3-4 個(gè)電話(huà)連線(xiàn)存在著時(shí)長(zhǎng)和信號(hào)的雙重不確定性，這就要求主持人和評(píng)論員隨機(jī)應(yīng)變。首先在時(shí)長(zhǎng)上，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷大致要說(shuō)多少內(nèi)容，打好腹稿，同時(shí)采取開(kāi)放式的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，不用或少用總—分—總結(jié)構(gòu)，以便在直播過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“可長(zhǎng)可短”的節(jié)奏要求。在電話(huà)連線(xiàn)時(shí)，隨時(shí)做好連不上、連上之后信號(hào)不好或中斷的準(zhǔn)備，切回演播室繼續(xù)評(píng)論。

二、評(píng)論環(huán)節(jié)中主持人的職責(zé)

“新聞越短，事越大。”《e 視界》作為一檔新聞雜志節(jié)目，評(píng)論環(huán)節(jié)要做到能“把短新聞?wù)f長(zhǎng)，把長(zhǎng)新聞?wù)f短”。對(duì)“事大”的短新聞，要能夠充分解讀新聞的背景、發(fā)展脈絡(luò)、影響、意義等；而對(duì)長(zhǎng)新聞，反而要能夠總結(jié)出其中的重點(diǎn)和精髓，讓觀(guān)眾一目了然。在直播過(guò)程中，面對(duì)不同的話(huà)題，或同一話(huà)題的不同層次，主持人分別承擔(dān)著提問(wèn)、提示、梳理、引導(dǎo)和啟發(fā)等多重職責(zé)......(本文為文章截選，完整版請(qǐng)見(jiàn)《教育傳媒研究》2024年S1，本刊已入中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等相關(guān)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)）