王智鋒

【內(nèi)容摘要】本文從組織體系、制度體系、技術(shù)革新、傳播媒介融合、內(nèi)容創(chuàng)新等方面進(jìn)行全面總結(jié)，并通過對(duì)比分析，得出教育電視媒體在融媒體改革上可采取的舉措。

【關(guān)鍵詞】媒介融合；教育電視；媒體改革；創(chuàng)新發(fā)展

從互聯(lián)網(wǎng)興起之時(shí)，“融媒體”就成為一個(gè)熱詞。時(shí)至今日，全國各地都在積極推進(jìn)媒體融合向縱深發(fā)展。地方教育電視臺(tái)作為以教育新聞宣傳和教育教學(xué)服務(wù)見長的媒介機(jī)構(gòu)，在各種信息壁壘被新媒體手段打破之后，其落后的內(nèi)容生產(chǎn)方式以及流程已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)和滿足受眾對(duì)教育資訊和服務(wù)即時(shí)性、細(xì)分化、專業(yè)化、移動(dòng)化和碎片化的需求，在輿論引導(dǎo)和用戶黏性等方面的影響和服務(wù)也在不斷被削弱。對(duì)于地方教育電視臺(tái)而言，怎樣改造傳統(tǒng)的內(nèi)容生產(chǎn)流程，如何與新媒體平臺(tái)進(jìn)行充分融合重新獲得受眾的吸引力，成為了地方教育電視臺(tái)構(gòu)建全媒體傳播體系必須解決的重要問題。

一、地方教育電視臺(tái)推進(jìn)融合發(fā)展面臨的困局

（一）思想認(rèn)識(shí)滯后

不少采編人員的傳統(tǒng)電視節(jié)目制作思維根深蒂固，難以跟上改革節(jié)奏。面對(duì)新的工作目標(biāo)和要求，很多人缺少順勢(shì)而為、主動(dòng)應(yīng)變的擔(dān)當(dāng)，“穿新鞋走老路”的情況還比較普遍。受慣性思維、業(yè)務(wù)屬性等因素影響，電視臺(tái)各部門協(xié)同作戰(zhàn)意識(shí)有待進(jìn)一步提升。

（二）“互通”渠道受限

融媒體運(yùn)營工具不足，不能實(shí)現(xiàn)為教育部門和師生、家長提供精準(zhǔn)的配對(duì)服務(wù)，互動(dòng)服務(wù)沒有對(duì)象感。另外，新媒體端和電視頻道的融合性建設(shè)不足，沒有建立起通過客戶端、微信公眾號(hào)、抖音號(hào)等新媒體矩陣為傳統(tǒng)媒體搭建互動(dòng)平臺(tái)、形成賦能發(fā)展的體系機(jī)制，尚未充分打好“全媒體融合發(fā)展牌”，整體上“交互”“融合”不足。

（三）隊(duì)伍建設(shè)不足

傳統(tǒng)媒體向新媒體轉(zhuǎn)型，需要思維模式和表現(xiàn)手法的極大轉(zhuǎn)變，需要學(xué)習(xí)大量新知識(shí)、掌握新思維。當(dāng)前，很多地方教育電視臺(tái)嚴(yán)重缺乏懂新媒體、有創(chuàng)造性的青年人才，人才梯隊(duì)難以滿足研發(fā)需求。以武漢教育電視臺(tái)節(jié)目中心為例，員工平均年齡 46 歲，人員結(jié)構(gòu)逐年老化，且以傳統(tǒng)電視節(jié)目制作人員為主，無法滿足智慧教育融媒的自主技術(shù)研發(fā)需求。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)規(guī)劃設(shè)計(jì)師、軟件設(shè)計(jì)師等新型技能人才短缺，已成為制約教育電視臺(tái)融媒體發(fā)展的瓶頸。

（四）制度仍需完善

融合改革后，內(nèi)部崗位、業(yè)務(wù)更趨復(fù)雜，因角色分工更細(xì)化、傳播平臺(tái)多樣化、容量不封頂、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化等，給一體化績效考核帶來不少困難。從武漢教育電視臺(tái)融媒體改革實(shí)踐看，存在傳統(tǒng)業(yè)務(wù)端采編人員融媒作品創(chuàng)作能力不均衡、內(nèi)設(shè)部門“一次考核”“二次考核”的權(quán)重問題，也需要在實(shí)踐中進(jìn)一步破題。此外，管理體制不適應(yīng)市場(chǎng)競爭環(huán)境。地方教育電視臺(tái)管理基本沿用參公（事業(yè)單位）行政管理體系，決策鏈過長。而一些高度市場(chǎng)化的競爭主體往往決策迅速、機(jī)制靈活、反應(yīng)快速，在與這些市場(chǎng)主體同臺(tái)競爭時(shí)，很難搶占先機(jī)。

二、地方教育電視臺(tái)完善融合發(fā)展全媒體體系的建議

（一）統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定改革決心

伴隨新傳播生態(tài)的普及、發(fā)展，教育部門及學(xué)校的宣傳需求與從前大不相同，對(duì)宣傳內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊率提出了具體量化要求，在這種情況下，如果不能做大做強(qiáng)輿論場(chǎng)上的“網(wǎng)絡(luò)版圖”，地方教育電視臺(tái)的發(fā)展空間將會(huì)越來越狹窄。

新時(shí)代新征程，教育媒體的融合轉(zhuǎn)型箭在弦上。地方教育電視臺(tái)必須認(rèn)清發(fā)展大勢(shì)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定改革推進(jìn)的決心，牢牢把握新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展的契機(jī)，在教育數(shù)字化建設(shè)中找空間、顯身手，優(yōu)化發(fā)展模式，重構(gòu)內(nèi)容生產(chǎn)，改變表達(dá)方式，在穩(wěn)定電視陣地的同時(shí)，積極搶占各類移動(dòng)端陣地，不斷拓展在教育領(lǐng)域的影響力、傳播力和話語權(quán)，全面占領(lǐng)教育輿論主陣地，賦能教育高質(zhì)量發(fā)展。

（二）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新組織體系和傳播方式

構(gòu)建高質(zhì)量媒體融合發(fā)展體系，需要自上而下頂層設(shè)計(jì)及完善相應(yīng)的制度保障，這是實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、基礎(chǔ)性、長效協(xié)同機(jī)制建設(shè)的重要前提。以武漢教育電視臺(tái)為例，自 2022 年開始就在不斷調(diào)整內(nèi)容的生產(chǎn)關(guān)系來適應(yīng)變化，形成一次采集、多種生成、多端分發(fā)的新傳播模式。一是不斷迭代完善內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)制。依據(jù)融媒體發(fā)展的規(guī)律，取消以電視欄目為劃分標(biāo)準(zhǔn)的組織構(gòu)建，形成策劃中心、采集中心、編發(fā)中心等三個(gè)虛擬中心，積極推進(jìn)一次采集、多元傳播、績效統(tǒng)一考核，提高新媒體制作的分發(fā)效率與質(zhì)量。同步配合出臺(tái)編委會(huì)議事規(guī)則，對(duì)各媒體平臺(tái)采編實(shí)行流程規(guī)范、績效考核制度等，并通過動(dòng)態(tài)分析，逐步優(yōu)化完善管理機(jī)制，從而使新媒體節(jié)目創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)工作得到制度保障。既有明確分工的專職領(lǐng)域，又可合為一體、互相協(xié)同、相融相生，從而有效提高工作效率與內(nèi)容質(zhì)量。二是同一內(nèi)容的多平臺(tái)分發(fā)。綜合運(yùn)用多種形態(tài)的傳播工具，對(duì)同一信息內(nèi)容向受眾進(jìn)行多渠道、全方位、多文本的傳播。無論教育主題宣傳活動(dòng)報(bào)道，還是教育政策解讀類欄目，無論文字稿件還是視頻采訪，均要求將內(nèi)容改編成多種形態(tài)在各平臺(tái)播出。如在武漢市中小學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)過程中，針對(duì)某個(gè)優(yōu)秀選手的采訪，既可以將原片剪輯成短視頻在抖音播出，也可以將具體內(nèi)容以圖文的形式在公眾號(hào)推送，還可以將現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況制作成電視專題播出，并邀請(qǐng)?jiān)撨x手指導(dǎo)老師加入微信社區(qū)為更多家長提供經(jīng)典誦讀經(jīng)驗(yàn)分享等，直播、社群的實(shí)時(shí)互動(dòng)，除了傳遞信息外，也能拉近與受眾的距離，提升服務(wù)師生、家長水平?？傊粌?nèi)容的多平臺(tái)分發(fā)不是將其進(jìn)行簡單的復(fù)制粘貼，而是把內(nèi)容改編成符合各平臺(tái)調(diào)性的表達(dá)形態(tài)......(本文為文章截選，完整版請(qǐng)見《教育傳媒研究》2024年S1，本刊已入中國知網(wǎng)、萬方、維普等相關(guān)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫）