周丹? 黃俊香? 龔超

【內(nèi)容摘要】本文在梳理相關(guān)文獻的基礎上，對 Web3.0 時代的新媒體教育應用進行了內(nèi)涵分析，介紹了新媒體應用于教育的發(fā)展階段，論述了新媒體應用于教育的具體模式，探究了新媒體應用于教育的效果評估。

【關(guān)鍵詞】Web3.0；新媒體；教育應用；綜述；效果評估

科學技術(shù)日新月異，大數(shù)據(jù)、人工智能（Artificial Intelligence，AI）、 增 強 現(xiàn) 實（Augmented Reality，AR）、虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，VR）等新媒體技術(shù)正在深刻改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活和學習方式。新媒體對傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生了巨大的沖擊，其傳播模式推動著整個社會的轉(zhuǎn)型，推動人類社會迎來人機協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時代。從終端設備來看，手機 /PAD、智能手表 / 可穿戴設備、AR/VR 眼鏡、學習燈 / 學習機等新媒體終端層出不窮，移動便攜性不斷提升。從內(nèi)容形式上看，短視頻、公眾號、虛實融合等新媒體形式不斷創(chuàng)新，短視頻與教育、旅游等行業(yè)疊加，逐步滲透至生活全場景，成為全民應用；微信構(gòu)建起以公眾號、視頻號和小程序三位一體的生態(tài)；ChatGPT 一經(jīng)推出即表現(xiàn)出一定的語言理解、生成、知識推理能力，引發(fā)人工智能生成內(nèi)容領(lǐng)域的新一輪變革。

互聯(lián)網(wǎng)誕生于 20 世紀 60 年代，已成為當代教育研究無所不用的多媒體網(wǎng)絡技術(shù)。相較于傳統(tǒng)媒體，新媒體歷經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)的不同發(fā)展階段，具有更為豐富的內(nèi)涵。已有文獻從新媒體的概念分析、在教育行業(yè)的具體應用、效果評估等方面進行了研究。進入 Web 3.0 時代，智能化、沉浸式、去中心化的教育應用應運而生，不僅應用于傳統(tǒng)課堂教學與評價中，還應用于自主式、合作式、非正式學習場景中，助力構(gòu)建學習型社會和實現(xiàn)終身學習。同時，新媒體對學生、教師等多元教育主體產(chǎn)生了積極影響，但同時也需要關(guān)注新媒體對青少年潛在的負面影響。

目前國內(nèi)外對于 Web 3.0 的新媒體教育研究，大多聚焦某類具體技術(shù)或者在某類具體學科的應用研究，多停留在策略、途徑層面，對新媒體作為通用技術(shù)、通用終端的全面而深入的研究較少；研究方法上整體以定量研究為主，質(zhì)性研究不足；研究對象和場景也以學校場景為主，以教師、學生作為主要關(guān)注對象，對新媒體技術(shù)的提供者——科技企業(yè)的研究更是尤為缺乏，尚未完全建構(gòu)多元主體參與的影響模型，因此有必要進行更深一步的系統(tǒng)研究，以期更好地促進國內(nèi)新媒體教育應用的發(fā)展，適應Web 3.0 時代的挑戰(zhàn)。

一、基于 Web 3.0 的新媒體內(nèi)涵

（一）新媒體的概念

對于“新媒體”概念的起源，有學者認為出自加拿大傳播學家馬歇爾·麥克盧漢在 1959 年的“電子革命：新媒體的革命影響”演講，麥克盧漢在演講中指出：“媒介即是訊息。每一種‘新媒介’都具有印刷術(shù)一樣的實力，傳遞著一樣的訊息。所以社會靠集體行動開發(fā)出一種新媒介（比如印刷術(shù)、電報、照片和廣播）時，它就贏得了表達新訊息的權(quán)利?！敝?/span>后，Schivinski 等人于 2013 年認為新媒體是“在任何時間、任何地點、任何數(shù)字設備上按需訪問內(nèi)容，以及交互式用戶反饋創(chuàng)造性參與”“新媒體的另一個方面是實時生成新的、不受規(guī)管的內(nèi)容”；清華大學彭蘭于 2016 年提出新媒體是“基于數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)及其他現(xiàn)代信息技術(shù)或通信技術(shù)的，具有互動性、融合性的媒介形態(tài)和平臺”。

“新媒體”是一個動態(tài)的概念，具有如下幾個特點：第一，相對性，比如報紙之于圖書、廣播之于報紙、電視之于廣播、網(wǎng)絡之于電視都稱得上是新媒體；第二，適應性，每個階段的新媒體都是當時新媒體技術(shù)應用于各行各業(yè)并推動行業(yè)進步的適應形態(tài)；第三，發(fā)展性，是指新媒體的形態(tài)不會停止或終結(jié)在某一種樣式，隨著科技的不斷進步，目前的媒體形態(tài)都會被將來的新媒體所超越。此外，有學者采用“數(shù)字媒體”“社交媒體”“沉浸式媒體”等近似概念用于描述新媒體，新媒體在新的時代被賦予新的內(nèi)涵，已經(jīng)引起專家、學者們的高度關(guān)注和深入研究。

（二）Web 與 Web 3.0

2021 年被認為是 Web 3.0 的元年，Web 3.0 是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的最新階段，又被稱為語義網(wǎng)，以語義技術(shù)為核心，實現(xiàn)信息的智能分析處理。不少業(yè)界人士給出了 Web 3.0 的定義：以太坊聯(lián)合創(chuàng)始人 Gavin Wood 于 2014 年將 Web 3.0 定義為“基于區(qū)塊鏈的去中心化的在線生態(tài)系統(tǒng)”，a16z 發(fā)布的報告將 Web 3.0 定義為“一組包含區(qū)塊鏈、加密協(xié)議、數(shù)字資產(chǎn)、去中心化金融和社交平臺的技術(shù)”，還有學者認為Web 3.0 是“基于區(qū)塊鏈底層架構(gòu)的新的網(wǎng)絡生產(chǎn)組織方式”，核心是將互聯(lián)網(wǎng)控制權(quán)交還給用戶，以用戶創(chuàng)作來為互聯(lián)網(wǎng)增加內(nèi)容，通過過濾掉大量錯誤數(shù)據(jù)來幫助我們獲取有意義的信息，滿足用戶在互聯(lián)網(wǎng)上搜索需求。

Web 1.0 是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的最早階段，其特點是網(wǎng)站在互動內(nèi)容方面占主導地位，特征是“可讀”；Web 2.0 的特點是與網(wǎng)站互動的能力顯著提高，導致社交媒體網(wǎng)站的出現(xiàn)和用戶生成內(nèi)容的激增，特征是“可讀 + 可寫”……（本文為文章截選，完整版請見《教育傳媒研究》2024年第2期，本刊已入中國知網(wǎng)、萬方、維普等相關(guān)學術(shù)數(shù)據(jù)庫）

作者周丹系清華大學教育研究院教育博士；黃俊香系中國傳媒大學實踐教學中心主任編輯；龔超系清華大學日本研究中心主任助理，工學博士