柴如瑾? 閔瑞

【內(nèi)容摘要】本文使用美國大學(xué)課程專家麗莎·拉圖卡和瓊·斯塔克提出的“學(xué)術(shù)計劃”（Academic Plan）概念及其分析框架，以武漢大學(xué)新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位和香港中文大學(xué)新聞學(xué)文學(xué)碩士為研究案例，對比二者在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程編排、培養(yǎng)對象、教學(xué)過程、教學(xué)資源、效果評估和項目調(diào)整等方面的主要特點、模式及問題，以期為完善我國新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位的學(xué)術(shù)計劃提供可借鑒的經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】新聞與傳播；碩士專業(yè)學(xué)位；學(xué)術(shù)計劃；研究生教育

高校作為新聞與傳播人才培養(yǎng)的主陣地，一方面為我國培養(yǎng)了大量新聞傳播人才，另一方面面臨著培養(yǎng)目標(biāo)模糊、教學(xué)理念落后、課程與實踐脫節(jié)、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一等來自政府、社會和市場的質(zhì)疑。

尤其是隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、5G 等現(xiàn)代化信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對新聞傳播業(yè)界的影響已經(jīng)從物理技術(shù)上升到傳播流程的多個環(huán)節(jié)，帶來了媒體交互即時、社交途徑多元、網(wǎng)絡(luò)空間延展等諸多變化。從 2014 年 8 月《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》到 2020年 9 月《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的意見》，國家從戰(zhàn)略層面不斷深化全媒體傳播體系改革，不斷推動媒體融合向縱深發(fā)展，不斷強調(diào)“要大力培養(yǎng)全媒體人才”。

在此背景下，新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位于 2010年正式設(shè)置，以更好地滿足新聞與傳播實踐領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識與素質(zhì)要求。2018 年，教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（簡稱“新時代高教 40 條”）等文件，決定實施“六卓越一拔尖”計劃 2.0，其中包括“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃”，旨在“形成遵循新聞傳播規(guī)律和人才成長規(guī)律的全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，能夠講好中國故事、傳播中國聲音的優(yōu)秀新聞傳播后備人才”。按照《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》的規(guī)劃目標(biāo)，到 2025 年，碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模將擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右。這意味著，專業(yè)學(xué)位研究生教育將成為我國培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主渠道。

上述社會文化背景及教育環(huán)境的改變，無疑給我國傳統(tǒng)的新聞傳播教育帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也倒逼新聞與傳播類專業(yè)的教學(xué)方式改革。在此背景下，如何創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，如何改革授課內(nèi)容與授課方式，如何 健全產(chǎn)教融合培養(yǎng)機制，如何使專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格銜接更加緊密，等等，一系列問題都亟待破解。

本文使用美國大學(xué)課程專家麗莎·拉圖卡（Lisa R. Lattuca）和瓊·斯塔克（Joan S. Stark）提出的“學(xué)術(shù)計劃”（Academic Plan）概念及其分析框架，對強調(diào)“實踐導(dǎo)向”的新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)術(shù)計劃展開比較研究。具體案例分別選取武漢大學(xué)的新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位（MJC）和香港中文大學(xué)的新聞碩士（MJ），分析并對比二者在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程編排、培養(yǎng)對象、教學(xué)過程、教學(xué)資源、效果評估和項目調(diào)整八個學(xué)術(shù)計劃要素方面的主要特點、模式及問題，透視我國新聞與傳播人才培養(yǎng)的經(jīng)驗做法與問題不足，為完善我國新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位的學(xué)術(shù)計劃提供可借鑒的經(jīng)驗參考。

一、概念界定

（一）專業(yè)學(xué)位

專業(yè)學(xué)位（Professional Degree），或稱職業(yè)學(xué)位，是相對于學(xué)術(shù)性學(xué)位（科學(xué)學(xué)位）而言的學(xué)位類型，旨在通過高水平的專業(yè)訓(xùn)練從而達(dá)到一定的水平，具有從事某種專門職業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力，并掌握扎實的專業(yè)理論知識。這一概念有兩個方面的內(nèi)涵：一是指強調(diào)職業(yè)性的應(yīng)用型專業(yè)教育；二是指本科層次以上（研究生階段）的專業(yè)教育，包括頒發(fā)專業(yè)學(xué)位、側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用人才的研究生教育。

我國的專業(yè)學(xué)位探索最早可追溯到 20 世紀(jì) 80年代，當(dāng)時在借鑒美國、歐洲等國家和地區(qū)學(xué)位多樣化經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步開始人才培養(yǎng)類型多樣化的試點，工程碩士、醫(yī)學(xué)博士、金融碩士、法律碩士、工商管理碩士、建筑學(xué)碩士、教育碩士等應(yīng)用型高層次專門人才的培養(yǎng)試點先后開啟，培養(yǎng)直接面向?qū)嶋H應(yīng)用部門的專門人才。1992 年 12 月，原國家教委、國務(wù)院學(xué)位委員會印發(fā)了《關(guān)于學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展的若干意見》，要求“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要，積極改革研究生培養(yǎng)規(guī)格和類型單一的狀況。碩士生教育要在保證質(zhì)量的前提下，發(fā)展多種規(guī)格和多種類型尤其是應(yīng)用人才的培養(yǎng)，加快專業(yè)學(xué)位的試點”。國務(wù)院學(xué)位委員會允許按照專業(yè)學(xué)位類型授予學(xué)位，這是我國學(xué)位制度的一次大的突破，也是歷史性的突破。此后，我國專業(yè)學(xué)位不斷發(fā)展，專業(yè)學(xué)位教育種類不斷增多，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)對象和學(xué)習(xí)方式也從在職人員非全日制攻讀逐步擴(kuò)大至應(yīng)屆本科畢業(yè)生全日制攻讀。到 2020 年，我國已設(shè)置了 47 個專業(yè)學(xué)位類別，共有碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點 5996 個，博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點 278 個，基本覆蓋了我國主要行業(yè)產(chǎn)業(yè)。

基于我國專業(yè)學(xué)位發(fā)展的大趨勢，以及新聞學(xué)和傳播學(xué)互相融合的學(xué)科基礎(chǔ)，2010年，我國新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位（Master of Journalism and Communication，-MJC）正式設(shè)置。 在 國務(wù)院學(xué)位委員會 2010 年發(fā)布的《關(guān)于印發(fā)金融碩士等 19 種專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案的通知》中，明確了新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是，“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有現(xiàn)代新聞傳播理念與國際化視野，深入了解中國基本國情，熟練掌握新聞傳播技能與方法的高層次、應(yīng)用型新聞傳播專門人才”。經(jīng)過十多年的發(fā)展，我國新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位規(guī)模逐步擴(kuò)大，到 2022 年，全國已有167 所院校招收新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位……（本文為文章截選，完整版請見《教育傳媒研究》2024年第2期，本刊已入中國知網(wǎng)、萬方、維普等相關(guān)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫）

本文系山西省研究生教育教學(xué)改革課題“基于產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式研究——以新聞與傳播專業(yè)碩士為例”（項目編號：2022YJJG130）的階段性成果。

作者柴如瑾系光明日報社主任編輯、北京大學(xué)教育學(xué)院博士研究生；閔瑞系中央廣播電視總臺二級文學(xué)創(chuàng)作