褚金勇? 李易霖

【內(nèi)容摘要】本文通過(guò)對(duì)《申報(bào)》在 20 世紀(jì) 30 年代開(kāi)辦“讀書(shū)問(wèn)答”該欄目的研究，認(rèn)為“讀書(shū)問(wèn)答”欄目為大眾讀者構(gòu)建了一個(gè)自由討論的“公眾論壇”，來(lái)自社會(huì)底層的讀者得以通過(guò)該欄目發(fā)出具有公民意識(shí)和理性觀念的自覺(jué)聲音，實(shí)現(xiàn)了欄目自上而下對(duì)“國(guó)民性”的啟蒙改造和讀者自下而上的主動(dòng)選擇與反向影響，由此建構(gòu)了一個(gè)“讀書(shū)不忘救國(guó)，救國(guó)不忘讀書(shū)”的閱讀共同體，為推動(dòng)全民族抗戰(zhàn)發(fā)揮了重要的作用。

【關(guān)鍵詞】《申報(bào)》；“讀書(shū)問(wèn)答”；閱讀輔導(dǎo)

20 世紀(jì) 30 年代，日本帝國(guó)主義的鐵蹄踐踏著中國(guó)的土地和人民，秉承“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的中國(guó)讀書(shū)人在無(wú)力感與責(zé)任感的雙重驅(qū)動(dòng)下掀起了“讀書(shū)救國(guó)論”的討論。作為救國(guó)戰(zhàn)線最前沿的媒體代表，《申報(bào)》積極響應(yīng)“讀書(shū)不忘救國(guó)，救國(guó)不忘讀書(shū)”的讀書(shū)思潮，于 1932 年開(kāi)啟申報(bào)流通圖書(shū)館的讀書(shū)事業(yè)建設(shè)，“以輔助新聞教育之不及，而予社會(huì)大眾以求得智識(shí)之機(jī)會(huì)”。但在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“圖書(shū)館之讀者多數(shù)為苦學(xué)自修青年，雖已獲得圖書(shū)之供給，但終苦無(wú)師友之切磋，學(xué)遇疑難無(wú)由解決”，故《申報(bào)》于 1934 年“特增設(shè)‘讀書(shū)問(wèn)答’一欄，以供讀者之質(zhì)疑、解惑，事屬創(chuàng)舉，切盼社會(huì)人士予以指導(dǎo)掖助、共襄其成”，以協(xié)助社會(huì)的“讀書(shū)救國(guó)”事業(yè)。《申報(bào)》的“讀書(shū)問(wèn)答”欄目作為中國(guó)媒介閱讀輔導(dǎo)的先例，充分發(fā)揮了報(bào)刊媒介對(duì)于大眾知識(shí)的獨(dú)特教育功能。

一、“救國(guó)不忘讀書(shū)”：抗戰(zhàn)之中“讀書(shū)問(wèn)答”欄目的角色定位

“讀書(shū)問(wèn)答”欄目誕生于硝煙彌漫的抗戰(zhàn)歲月，它不是和風(fēng)細(xì)雨環(huán)境中的讀書(shū)指導(dǎo)和知識(shí)普及，而是有責(zé)任感的中國(guó)報(bào)人以媒介為手段探尋知識(shí)救國(guó)、文化救亡道路的特殊的媒介實(shí)踐。創(chuàng)辦“讀書(shū)問(wèn)答”欄目是為了回應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)大批底層青年的愛(ài)國(guó)與閱讀需要，共同在知識(shí)閱讀中尋索“社會(huì)出路”，是時(shí)代環(huán)境、知識(shí)人才、媒介資源和讀者需求等內(nèi)外多重因素共同作用的結(jié)果。

（一）讀書(shū)與救國(guó)：對(duì)日本帝國(guó)主義知識(shí)侵略的抵抗

中國(guó)是尊重典籍、崇尚讀書(shū)的國(guó)度，讀書(shū)人有著自己的書(shū)生意氣，也有著自己的家國(guó)情懷，他們希望在現(xiàn)代中國(guó)繼續(xù)擔(dān)當(dāng)起“繼起斯文”的責(zé)任。然而20 世紀(jì) 30 年代，日本帝國(guó)主義侵華加劇國(guó)危民難，讀書(shū)人的責(zé)任感和無(wú)力感與時(shí)俱增。時(shí)代與政治環(huán)境作為文人心理轉(zhuǎn)型的關(guān)系要素，也是考究抗戰(zhàn)時(shí)期讀書(shū)人身份認(rèn)同與價(jià)值調(diào)整所不能忽略的因果條件。20世紀(jì)上半葉，不啻為中國(guó)人民的苦難史和反侵略史。1931 年日本在東北制造了“九一八”事變并隨后在東北設(shè)立了滿鐵奉天圖書(shū)館、1932 年“一·二八”淞滬抗戰(zhàn)中肆意轟炸上海的東方圖書(shū)館等，種種跡象表明，日本的侵華陰謀也包括知識(shí)入侵。面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，“讀書(shū)無(wú)用論”的思潮和“百無(wú)一用是書(shū)生”的觀念四起，時(shí)代的特殊性和救國(guó)的迫切需要讀書(shū)人重新建立自我的認(rèn)同，重新賦予讀書(shū)這一行為以政治性，與國(guó)難建立起因果關(guān)系。

中國(guó)報(bào)人意識(shí)到日本對(duì)中國(guó)知識(shí)世界的侵略企圖和不容樂(lè)觀的教育前景，中日之間不但是武力上的較量，同時(shí)也是文化教育上的較量。于是，他們緊迫地展開(kāi)了文化救亡的媒介運(yùn)動(dòng)，宣揚(yáng)“讀書(shū)救國(guó)”的文化方針。一時(shí)間，“讀書(shū)不忘救國(guó)，救國(guó)不忘讀書(shū)”成為當(dāng)時(shí)的流行話語(yǔ)，是抗戰(zhàn)時(shí)期社會(huì)青年主要的抗戰(zhàn)觀。他們“不僅將戰(zhàn)爭(zhēng)歸結(jié)于科學(xué)上的競(jìng)爭(zhēng)，還是一種文化上的爭(zhēng)勝”，認(rèn)為“中國(guó)之所以在戰(zhàn)爭(zhēng)中處于下風(fēng)正是由于科學(xué)文化落伍”，讀書(shū)自然是更新科學(xué)文化以救國(guó)反帝的重要武器。新文化運(yùn)動(dòng)、白話文運(yùn)動(dòng)和掃盲運(yùn)動(dòng)，降低了讀者閱讀與書(shū)寫(xiě)的門(mén)檻，使編讀間“傳達(dá)思想的媒介的運(yùn)用更加靈活”，為欄目向底層人民提供閱讀指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。

（二）傳媒與擔(dān)當(dāng)：“讀書(shū)救國(guó)”思潮中的《申報(bào)》實(shí)踐

作為記錄國(guó)人日常生活的重要報(bào)刊，《申報(bào)》在“讀書(shū)救國(guó)”實(shí)踐中發(fā)揮了舉足輕重的作用。面對(duì)不容樂(lè)觀的抗日形勢(shì)，《申報(bào)》的經(jīng)營(yíng)者史量才邀請(qǐng)黃炎培、陶知行、戈公振等人進(jìn)駐報(bào)館，與李公樸合作建設(shè)流通圖書(shū)館，創(chuàng)設(shè)“讀書(shū)問(wèn)答”欄目，以探索媒介救國(guó)道路。可以說(shuō)，“如果先生不以教育民眾為目的，報(bào)紙本身事業(yè)以外，決不會(huì)再有社會(huì)教育事業(yè)之創(chuàng)設(shè)”。“讀書(shū)問(wèn)答”欄目既是縱深聯(lián)絡(luò)讀者，也是橫向組織讀者的重要平臺(tái)。該欄目以讀者來(lái)信為互動(dòng)方式，具體問(wèn)題具體分析，對(duì)于讀者的閱讀過(guò)程進(jìn)行深入的指導(dǎo)，關(guān)注個(gè)體的閱讀難題。史量才曾說(shuō)：“辦報(bào)紙和辦圖書(shū)館都是致力于傳播文化知識(shí)、普及民眾教育的具體方式，非但不相沖突，且可以‘互為經(jīng)緯’。”“讀書(shū)問(wèn)答”欄目能夠通過(guò)媒介宣傳和欄目知識(shí)互動(dòng)展示，彌補(bǔ)申報(bào)流通圖書(shū)館的知識(shí)宣傳劣勢(shì)，有效地吸引更多的讀者關(guān)注流通圖書(shū)館與閱讀指導(dǎo)活動(dòng)。在編讀互動(dòng)中，“讀書(shū)救國(guó)論”在社會(huì)中流行傳播，也彰顯了讀書(shū)人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)......（本文為文章截選，完整版請(qǐng)見(jiàn)《教育傳媒研究》2023年第2期，本刊已入中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等相關(guān)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)）

本文系 2021 年度河南省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃一般項(xiàng)目“中共報(bào)刊‘七一’紀(jì)念的新聞生產(chǎn)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021BXW019）、2021 年度鄭州大學(xué)新聞傳播學(xué)學(xué)科建設(shè)專項(xiàng)課題“中共報(bào)刊‘五一’紀(jì)念的文獻(xiàn)整理與研究（1921-2021）”（項(xiàng)目編號(hào)：21XKJS014）的階段性成果。

作者褚金勇系鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授，博士，碩士生導(dǎo)師；李易霖系鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院碩士研究生