陶賢都

【內(nèi)容摘要】新聞傳播學(xué)課程思政是一個(gè)完整的傳播過程，傳播效果是要解決的關(guān)鍵問題，沉浸傳播為提升新聞傳播學(xué)專業(yè)課程思政效果提供了切入點(diǎn)。本文認(rèn)為，新技術(shù)的發(fā)展為新聞傳播學(xué)專業(yè)課程思政的沉浸傳播賦能，新技術(shù)手段為課程思政營(yíng)造了沉浸氛圍。國(guó)家有關(guān)部門、高校、教師、學(xué)生等多元主體要形成共同體思維，從行動(dòng)上協(xié)同合作，以實(shí)現(xiàn)新聞傳播學(xué)課程思政的目標(biāo)。本文從生理上沉浸、心理上沉浸、情感認(rèn)同等層面對(duì)沉浸傳播的新聞傳播學(xué)課程思政實(shí)踐路徑進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】新聞傳播學(xué)專業(yè)；課程思政；沉浸傳播；傳播效果

從傳播學(xué)的角度來看，課程思政教育是一個(gè)傳播問題，課程思政的根本目的在于通過種種方式向?qū)W生傳遞正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這一過程正是傳播的過程。無(wú)論是高校師生對(duì)課程思政的認(rèn)同，還是社會(huì)層面課程思政的理念推廣，都離不開傳播的作用。因此，如何加強(qiáng)課程思政教育，可以從傳播學(xué)的角度思考。沉浸傳播從多角度考慮傳播，帶給受眾全新體驗(yàn)，對(duì)于課程思政的探索有著重要而現(xiàn)實(shí)的意義。沉浸傳播帶來的沉浸式體驗(yàn)的應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)，沉浸式體驗(yàn)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也較為普遍。

一、沉浸傳播為提升新聞傳播學(xué)課程思政效果提供新的思路

課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要途徑，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用，課程思政與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。新聞學(xué)科課程思政的特殊性在于，它與政治、輿論和意識(shí)形態(tài)的關(guān)系都特別密切，自帶思政元素，但是課程思政的建設(shè)效果卻并不佳。從學(xué)生角度而言，學(xué)生對(duì)新聞傳播學(xué)課程思政的興趣不大，難以真正認(rèn)同課程思政內(nèi)容，課程思政內(nèi)容雖然可以入學(xué)生的眼和耳，但是難以入學(xué)生的腦和心。在新聞傳播學(xué)課程思政的教學(xué)上，許多課程的思政教育不是和專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)地融合，而是強(qiáng)行加入思政內(nèi)容，不但難以得到學(xué)生的認(rèn)同反而加深了學(xué)生的反感心理。教師是新聞傳播學(xué)課程思政的關(guān)鍵主體，雖然近年來課程思政的重要性得到了許多教師的認(rèn)同，但是對(duì)于如何做好課程思政，不少教師并沒有積極參與其中，仍然是沿襲多年來的課程教學(xué)內(nèi)容和方式。隨著新文科建設(shè)的提出，國(guó)家對(duì)新聞傳播學(xué)專業(yè)人才的要求越來越高，課程思政的重要性愈加突顯。與此同時(shí)，新聞傳播學(xué)課程思政建設(shè)中的問題也逐漸顯露出來，影響到了課程思政的實(shí)施成效。

如何提升新聞傳播學(xué)課程思政的成效，成為了亟須解決的問題，沉浸傳播為課程思政提供了新的思路。“沉浸傳播”是一個(gè)新的術(shù)語(yǔ)，對(duì)于其中的核心詞語(yǔ)沉浸有不同的理解。隨著沉浸技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，越來越多的學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了探討，更多的領(lǐng)域關(guān)注沉浸傳播。美國(guó)心理學(xué)家米哈里·契克森米哈賴認(rèn)為“沉浸狀態(tài)是最佳的本能運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在那里，人完全沉浸在他所做的事情上。這是每一個(gè)人都會(huì)不時(shí)有的感覺，其特征就是最大限度的專注、參與、直至完成，展示出最好的技能。在這個(gè)過程中，時(shí)間、食物、自我意識(shí)等全部被忽視了”。在此基礎(chǔ)之上，李沁提出了“沉浸傳播”的概念，認(rèn)為“沉浸傳播是一種全新的信息傳播方式，它是以人為中心，以連接了所有的媒介形態(tài)的人類大環(huán)境為媒介而實(shí)現(xiàn)的無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在、無(wú)所不能的傳播。它是一個(gè)使人完全專注的、也完全專注于個(gè)人的動(dòng)態(tài)定制的傳播過程。它所實(shí)現(xiàn)的理想傳播效果是讓人看不到、摸不到、覺不到的超越時(shí)空的泛在體驗(yàn)”。

沉浸傳播是整合了教育學(xué)中的沉浸教育、心理學(xué)中的沉浸理論等相關(guān)理論的一種新的傳播理念，是新聞傳播學(xué)課程思政教育所需要的手段，有利于傳播效果的提升。因此，基于沉浸傳播，可以為新聞傳播學(xué)課程思政教育提供新的思路和新的契機(jī)。沉浸傳播作為一種全面沉浸的信息傳播理念、形式，在新聞傳播學(xué)課程思政教育中，可以使思政內(nèi)容得到全方位傳播。

沉浸傳播是一種以受眾為核心、圍繞受眾進(jìn)行的傳播，對(duì)于新聞傳播課程思政教育具有重要的啟發(fā)意義。當(dāng)代大學(xué)生處于信息飽和的狀態(tài)，單純地向?qū)W生灌輸思政內(nèi)容顯然難以吸引學(xué)生的注意力。沉浸傳播與傳統(tǒng)的思政教育相比有很大的不同，沉浸傳播將視角轉(zhuǎn)向?qū)W生，營(yíng)造滿足學(xué)生在場(chǎng)體驗(yàn)的氛圍感，讓學(xué)生沉浸于課程思政內(nèi)容之中，從而提升傳播效果。

沉浸傳播的沉浸有兩方面，一方面是通過技術(shù)來營(yíng)造沉浸感，通過內(nèi)容的吸引力使得受眾沉浸其中。新聞傳播學(xué)專業(yè)對(duì)于新技術(shù)手段十分重視，在新聞傳播實(shí)踐中技術(shù)得到廣泛運(yùn)用，因此，新聞傳播學(xué)課程思政要充分運(yùn)用技術(shù)手段營(yíng)造沉浸體驗(yàn)環(huán)境，使得學(xué)生置身于沉浸環(huán)境中。另一方面，新聞傳播學(xué)課程思政教育的現(xiàn)實(shí)教育層面要將社會(huì)現(xiàn)實(shí)內(nèi)容和精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容引入課程思政教育中，以真實(shí)事件和真實(shí)經(jīng)歷增強(qiáng)課程思政的沉浸感......（本文為文章截選，完整版請(qǐng)見《教育傳媒研究》2023年第1期，本刊已入中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等相關(guān)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)）

本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“新文科建設(shè)背景下新聞傳播學(xué)課程思政知信行合一教育模式構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HNJG-2021-0362）的階段性成果。

作者系湖南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師