李凌

【內(nèi)容摘要】教育新聞是行業(yè)新聞的重要門(mén)類(lèi)，教育新聞生產(chǎn)的信息論實(shí)質(zhì)是將教育系統(tǒng)的實(shí)踐、政策、事件或人物按照新聞生產(chǎn)規(guī)律流程轉(zhuǎn)化為新聞文本、圖片或視頻等信息產(chǎn)品，是關(guān)于教育的信息生成、轉(zhuǎn)化與重組的過(guò)程。數(shù)字技術(shù)從信息論視角重新定義了教育新聞生產(chǎn)，推動(dòng)教育新聞信息生成從原創(chuàng)性轉(zhuǎn)向整合性，信息形態(tài)從“整全化”轉(zhuǎn)向碎片化，從抽象化轉(zhuǎn)向可視化，信息轉(zhuǎn)換從人工化到自動(dòng)化。不管教育新聞信息形態(tài)隨媒介技術(shù)變革發(fā)生了怎樣的變化，教育新聞生產(chǎn)都必須凸顯政治、新聞和教育等價(jià)值內(nèi)核。唯有如此，教育新聞生產(chǎn)才能更好地反映真相，促進(jìn)信息生成、轉(zhuǎn)化、重組和流通，促進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的達(dá)成。

【關(guān)鍵詞】教育新聞生產(chǎn)；信息生成；信息形態(tài)轉(zhuǎn)化；價(jià)值凸顯

教育新聞是對(duì)教育系統(tǒng)具有特定新聞、教育或政治價(jià)值的事件、人物的信息呈現(xiàn)與傳播，是行業(yè)新聞的重要門(mén)類(lèi)，擁有以教師、大中小學(xué)生及其家長(zhǎng)為代表的數(shù)以?xún)|計(jì)的用戶(hù)群體。教育新聞生產(chǎn)既遵循新聞生產(chǎn)的一般規(guī)律，強(qiáng)調(diào)時(shí)效性、顯著性等新聞原則，又具有與教育行業(yè)相適應(yīng)的特殊規(guī)律，突出政治性、人文性等教育原則。教育新聞生產(chǎn)的信息論實(shí)質(zhì)，是將教育系統(tǒng)存在或發(fā)生的實(shí)踐、政策、事件或人物按照新聞生產(chǎn)規(guī)律和流程轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化的新聞文本、圖片或視頻等信息產(chǎn)品的過(guò)程。從信息論觀之，教育新聞生產(chǎn)的功能是推動(dòng)信息形態(tài)的生成與轉(zhuǎn)化，促進(jìn)信息在多元主體之間的流動(dòng)，彰顯信息承載的教育、新聞或政治價(jià)值等。當(dāng)下，無(wú)論是教育新聞生產(chǎn)的主體，還是教育新聞生產(chǎn)的媒介載體、信息形態(tài)，都在數(shù)字技術(shù)的推動(dòng)下發(fā)生轉(zhuǎn)型，對(duì)教育新聞從業(yè)人員提出新挑戰(zhàn)。如何在數(shù)字時(shí)代順應(yīng)教育新聞生產(chǎn)的轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，堅(jiān)守教育新聞生產(chǎn)的應(yīng)然價(jià)值，是值得重點(diǎn)研究的課題。

一、信息論視域下教育新聞生產(chǎn)的規(guī)律和特征

信息論將世界的本體視為各種形態(tài)的信息。在信息哲學(xué)層面，存在三種類(lèi)型的信息：實(shí)在的信息，如物理信號(hào)；關(guān)于實(shí)在的信息，如語(yǔ)義信息；為了實(shí)在的信息，如生物遺傳信息。教育新聞是與教育實(shí)在、教育實(shí)踐有關(guān)的語(yǔ)義信息，根據(jù)承載信息媒介載體的不同又可劃分為語(yǔ)音、文本、圖片、視頻等不同的信息形態(tài)。在信息論視域下，教育新聞生產(chǎn)就是各級(jí)各類(lèi)教育新聞生產(chǎn)主體圍繞教育實(shí)踐、教育活動(dòng)、教育事件等生成語(yǔ)音、文本、圖片、視頻等不同信息形態(tài)新聞產(chǎn)品的過(guò)程，是不同信息形態(tài)的生成、轉(zhuǎn)化與重組。

（一）教育新聞生產(chǎn)主體的作用與類(lèi)型

教育新聞生產(chǎn)主體，既包括出版或播出教育新聞報(bào)刊與音視頻的企事業(yè)單位，也包括創(chuàng)作教育新聞作品的記者、編輯。他們把握教育新聞生產(chǎn)的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)化流程，借助技術(shù)化媒介載體掌握話語(yǔ)的篩選、排斥、表達(dá)和傳播權(quán)力，構(gòu)成信息生成、轉(zhuǎn)化與重組的主導(dǎo)力量。在信息論視域下，教育新聞生產(chǎn)主體的功能在于：一是新聞價(jià)值挖掘與判定，對(duì)教育實(shí)踐或教育事件是否具有教育價(jià)值、新聞價(jià)值或政治價(jià)值等，到底有多大價(jià)值以及如何呈現(xiàn)價(jià)值進(jìn)行甄別判定，這是教育新聞生產(chǎn)主體得以安身立命的核心功能；二是新聞信息的采集、整合、轉(zhuǎn)化與重組，對(duì)于具有特定價(jià)值的教育實(shí)踐或教育事件，通過(guò)錄音采訪、攝影拍照、攝像錄制等媒介技術(shù)進(jìn)行信息采集，實(shí)現(xiàn)信息形態(tài)的固化、轉(zhuǎn)化與重組，主要目標(biāo)在于讓教育新聞更精準(zhǔn)地反映教育實(shí)在，讓教育信息更恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)特定價(jià)值等，讓信息形態(tài)更適合傳播所需以及讀者或用戶(hù)需要；三是教育新聞產(chǎn)品的呈現(xiàn)與傳播，通過(guò)報(bào)刊出版發(fā)行、廣播電視、網(wǎng)站或手機(jī)應(yīng)用程序等媒介載體，將蘊(yùn)含特定價(jià)值的信息形態(tài)呈現(xiàn)與傳播開(kāi)來(lái)。

教育新聞生產(chǎn)主體是凝聚著社會(huì)理性的建制化、社會(huì)化和技術(shù)化力量，具有較強(qiáng)的組織和技術(shù)門(mén)檻。在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，教育新聞生產(chǎn)主體由專(zhuān)門(mén)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)職化的專(zhuān)家隊(duì)伍構(gòu)成，一方面以中國(guó)教育報(bào)刊社、中國(guó)教育電視臺(tái)為代表的“國(guó)家隊(duì)”以及省級(jí)教育報(bào)刊社、教育電視臺(tái)等“正規(guī)軍”，承載專(zhuān)業(yè)教育新聞生產(chǎn)主要任務(wù)。另一方面市、縣教育部門(mén)主辦的內(nèi)刊、高校主辦的校報(bào)雖然在專(zhuān)業(yè)化、影響力上遜于正規(guī)軍，卻構(gòu)成教育新聞生產(chǎn)的“毛細(xì)血管”，促進(jìn)局部信息的生產(chǎn)流通。進(jìn)入數(shù)字時(shí)代后，教育政務(wù)新媒體或?qū)W校新媒體逐步普及，從以教育部“微言教育”為代表的政務(wù)新媒體到高校融媒體和學(xué)校新媒體，構(gòu)成當(dāng)下教育新聞生產(chǎn)的新生力量，此外，還有教師或前媒體人創(chuàng)辦的自媒體是教育新聞生產(chǎn)的市場(chǎng)化主體。數(shù)字技術(shù)以高可供性和可用性降低教育新聞的生產(chǎn)門(mén)檻，改變教育新聞的媒介載體和信息形態(tài)，但并沒(méi)有改變教育新聞生產(chǎn)的信息論實(shí)質(zhì)，無(wú)論是哪一類(lèi)教育新聞生產(chǎn)主體，都需要注重對(duì)教育、新聞或政治價(jià)值的挖掘與判定，注重信息的采集、轉(zhuǎn)化、整合與重組......（本文為文章截選，完整版請(qǐng)見(jiàn)《教育傳媒研究》2023年第6期，本刊已入中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等相關(guān)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)）

本文系數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)集成與應(yīng)用教育部工程中心創(chuàng)新基金課題“教育輿情信息治理的技術(shù)痛點(diǎn)需求及實(shí)現(xiàn)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：1221017）的階段性成果。

作者系復(fù)旦大學(xué)馬克思主義研究院青年副研究員、數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)集成與應(yīng)用教育部工程研究中心研究員