許加彪

【內(nèi)容摘要】人工智能技術(shù)的迭代升級使新聞傳播領(lǐng)域面臨前所未有的挑戰(zhàn)。在前智能時代，專業(yè)化的新聞機(jī)構(gòu)及其從業(yè)人員以工業(yè)印刷為生產(chǎn)基礎(chǔ)，流水線式的新聞生產(chǎn)成為新聞人才素養(yǎng)與技能的物質(zhì)前提。智能時代的技術(shù)裝置顛覆了既往新聞傳播的生產(chǎn)、傳播與接收型態(tài)，使其不斷向私人化、個性化、定制化等非流水線特征轉(zhuǎn)向。社會的發(fā)展離不開新聞傳播事業(yè)支撐，為了迎接智能時代新聞傳播業(yè)的整體變遷，新聞傳播教育亟須在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、應(yīng)用場景等層面尋求重構(gòu)，將產(chǎn)業(yè)應(yīng)用和技術(shù)規(guī)訓(xùn)納入課程體系與教學(xué)過程。同時，還應(yīng)該積極尋求新聞傳播教育制度層面的守正與創(chuàng)新之道，于變與不變之中完成新聞傳播教育在目標(biāo)、方法與制度層面的系統(tǒng)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新聞傳播教育；智能傳播；制度創(chuàng)新

人工智能在新聞傳播實(shí)踐各個環(huán)節(jié)的強(qiáng)力嵌入，使得新聞生產(chǎn)流程進(jìn)入全面智能化階段。無論是新聞線索提供與新聞選題擬定，還是新聞稿件寫作與新聞文本傳播，作為全新的技術(shù)裝置，智能技術(shù)都在持續(xù)完成新聞生產(chǎn)的全鏈條耦合與滲透。新技術(shù)裹挾的生產(chǎn)與實(shí)踐邏輯對傳統(tǒng)新聞傳播理念產(chǎn)生了顛覆性影響，智能傳播背景下的新聞傳播教育需要在技術(shù)震蕩中完成自身的目標(biāo)調(diào)適、方法重構(gòu)與制度創(chuàng)新，重塑新聞傳播教育的生態(tài)格局，以適應(yīng)智能傳播時代的技術(shù)更迭與理念變革。

一、前智能時代的新聞傳播教育

郭 慶光教授認(rèn)為，新聞傳播學(xué)是一門開發(fā)應(yīng)用性的社會科學(xué)。新聞傳播學(xué)與實(shí)踐之間的強(qiáng)聯(lián)系，使我們在關(guān)注新聞傳播教育的同時，必須密切把握新聞傳播業(yè)的發(fā)展。從新聞傳播業(yè)發(fā)展史來看，現(xiàn)代新聞傳播業(yè)首先在歐美等地興起，中國屬于后進(jìn)國家，卻在域外新聞傳播業(yè)的引進(jìn)、吸收中開辟出了另類路徑，在文章報國和文人論政的中國傳統(tǒng)中進(jìn)行了現(xiàn)代性的轉(zhuǎn)換。相應(yīng)地，中國的新聞傳播教育也在域外影響和本土滋養(yǎng)中形成了獨(dú)具特色的教育體系。

（一）前智能時代新聞傳播業(yè)的技術(shù)邏輯

復(fù)制是前智能時代域外新聞傳播業(yè)發(fā)展的技術(shù)邏輯。廣義的前智能時代的新聞傳播業(yè)內(nèi)涵極為廣泛，有學(xué)者以 15 世紀(jì)活字印刷術(shù)發(fā)明為界限，將活字印刷術(shù)之前的新聞傳播業(yè)看作是以手抄為主要手段、有明顯生產(chǎn)邊界和有限傳播范圍的“專屬傳播網(wǎng)絡(luò)”；而西方活字印刷術(shù)發(fā)明之后的新聞傳播業(yè)逐漸由“專屬傳播網(wǎng)絡(luò)”演變?yōu)槭袌鰴C(jī)制，新聞傳播業(yè)作為獨(dú)立的業(yè)態(tài)才正式形成，其中的重要因素就是技術(shù)的發(fā)展。在工業(yè)技術(shù)邏輯下的前智能時代新聞傳播業(yè)，圖書、報紙的大規(guī)模生產(chǎn)來自于“復(fù)制”，電視、廣播發(fā)射通過發(fā)射和千家萬戶的接收，是更加迅速的高效率復(fù)制。正如德國法蘭克福學(xué)派學(xué)者們所說的那樣，工業(yè)技術(shù)邏輯下的新聞傳播業(yè)具有典型的標(biāo)準(zhǔn)化、齊一化、程式化的特點(diǎn)。

（二）前智能時代本土新聞傳播業(yè)的社會定位鐵肩擔(dān)道義，辣手著文章。張季鸞在《大公報》發(fā)刊詞中提出了“四不主義”方針——“不黨、不賣、不私、不盲”，其意在表明新聞客觀、獨(dú)立、服務(wù)公眾的專業(yè)意識與專業(yè)精神，被看作是中國本土新聞專業(yè)主義理念初步形成。然而，在山河破碎、救亡圖存的近代中國，文章報國成為中國報人的必然使命。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，宣傳工作成為一項(xiàng)極端重要的工作，新聞媒體成為社會動員的重要介質(zhì)，被賦予了“黨的喉舌”的重要使命并延續(xù)至今，奠定了中國新聞傳播業(yè)政治功能、意識形態(tài)服務(wù)功能。從改革開放到 21 世紀(jì)初，中國新聞傳播業(yè)也在不斷進(jìn)行探索性改革及創(chuàng)新，李良榮將其概括為三次轉(zhuǎn)變，這三次轉(zhuǎn)變產(chǎn)生的結(jié)果對中國新聞傳播業(yè)中新聞媒體的功能、新聞媒體的性質(zhì)及新聞媒體的社會責(zé)任等定位產(chǎn)生了重要影響。整體上來看，中國本土新聞傳播業(yè)逐漸成為以事業(yè)性為根本，向社會傳播多樣化信息、具有服務(wù)公眾的專業(yè)素質(zhì)和道德標(biāo)準(zhǔn)的行業(yè)。中國新聞傳播業(yè)雖然引進(jìn)自西方，卻在本土土壤環(huán)境的培植下形成了與西方新聞傳播業(yè)不同的產(chǎn)業(yè)景象。鑒于新聞傳播業(yè)的實(shí)踐屬性，中國新聞傳播教育體系也形成了獨(dú)特的培養(yǎng)模式。

（三）雙重影響下的前智能時代本土新聞傳播教育

當(dāng)代中國新聞傳播事業(yè)在改革開放的大旗下如火如荼地開展。在 1983 年和 1994 年召開的兩次新聞教育工作會議的推動下，截至 1999 年全國共有新聞學(xué)專業(yè)點(diǎn) 48 個。在 1998 年教育部修訂本科專業(yè)目錄中，新聞學(xué)類一級目錄下設(shè)新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)、攝影、廣播電視編導(dǎo)等專業(yè)。盡管部分院校試圖探索“文理融合”的新聞傳播學(xué)教育思路，但如何形成相互滲透、取長補(bǔ)短的教育模式仍然是待解決的難題?？偟膩碚f，這一階段的新聞傳播學(xué)教育體系的設(shè)置，旨在充分遵循教育規(guī)律和新聞傳播學(xué)規(guī)律，著重夯實(shí)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力............（本文為文章截選，完整版請見《教育傳媒研究》2023年第6期，本刊已入中國知網(wǎng)、萬方、維普等相關(guān)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫）

本文系陜西省研究生教育綜合改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)項(xiàng)目“傳媒類專業(yè)學(xué)位碩士研究生核心實(shí)踐能力構(gòu)成與多元協(xié)同培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號：YJSZG2023046）的階段性成果。

作者系陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長、教授、博士生導(dǎo)師