程歆盈? 余豪驥

【內(nèi)容摘要】當(dāng)下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新聞傳播人才培養(yǎng)過(guò)程中地位和作用愈發(fā)重要。圍繞培養(yǎng)適應(yīng)傳媒融合發(fā)展的應(yīng)用型人才目標(biāo)，高校傳媒類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)須適應(yīng)發(fā)展變革的新要求。本文以現(xiàn)階段高校傳媒專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的現(xiàn)存問(wèn)題為研究對(duì)象，試圖為適配應(yīng)用型人才的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理提供政策議程，為高校實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)助力人才培養(yǎng)提供新思路。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；管理機(jī)制

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、元宇宙等的發(fā)展，推動(dòng)“融媒時(shí)代”向“智媒時(shí)代”轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)如今，傳媒行業(yè)已經(jīng)由單一媒體向多元媒體轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)媒體向全媒體轉(zhuǎn)變，這一趨勢(shì)對(duì)傳媒專業(yè)學(xué)生提出了更高的從業(yè)要求，同時(shí)也帶來(lái)了更大的就業(yè)難度。新聞媒體從內(nèi)容聚合、多平臺(tái)分發(fā)到全面融合、深度融合，業(yè)界更需要能講故事、熟悉技術(shù)、懂得流程的融媒體人才，這對(duì)各高校新聞傳播的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式提出了更深層次的要求。

在媒介融合、縱深發(fā)展的背景和教育部的積極推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)許多高校順勢(shì)而為建設(shè)媒體類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)適應(yīng)智能技術(shù)發(fā)展和業(yè)界需求的應(yīng)用型新聞傳播人才。傳媒專業(yè)需要主動(dòng)持續(xù)深化應(yīng)用型傳媒教育改革，構(gòu)筑全新的產(chǎn)教融合創(chuàng)新機(jī)制和創(chuàng)新生態(tài)。同時(shí)，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展與業(yè)界態(tài)勢(shì)，各高校的新聞傳播學(xué)科人才培養(yǎng)方案也將提升新聞傳播學(xué)子的全媒體實(shí)踐能力作為一項(xiàng)重要任務(wù)。由此可見(jiàn)，如何優(yōu)化高校傳媒類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)使之更好地與應(yīng)用型人才培育目的適配，是當(dāng)前亟須解決的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

一、傳媒類實(shí)驗(yàn)室的歷史沿革與發(fā)展

作為應(yīng)用型學(xué)科，新聞的采、寫(xiě)、編、攝等業(yè)務(wù)是新聞傳播人才培養(yǎng)中的主要內(nèi)容。高校媒體實(shí)驗(yàn)室最早就是為輔助基礎(chǔ)的新聞實(shí)踐教學(xué)而建立的，早期的實(shí)驗(yàn)室主要是暗房、線性編輯機(jī)房、演播廳等，用以輔助新聞攝影、新聞編輯等課程的教學(xué)。這個(gè)時(shí)期，媒體實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模較小且功能單一，核心作用是為學(xué)生提供采、編、攝的實(shí)操平臺(tái)，與其說(shuō)是實(shí)驗(yàn)室，不如說(shuō)是一個(gè)封閉的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。

21 世紀(jì)初，開(kāi)始建設(shè)媒體融合實(shí)驗(yàn)室。為培養(yǎng)適應(yīng)新業(yè)態(tài)且實(shí)踐能力突出的全媒體、融媒體人才，打造了具備教學(xué)、信息化在線教育、視聽(tīng)節(jié)目生產(chǎn)制作、 產(chǎn)教研實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等綜合功能的云平臺(tái)。從現(xiàn)狀看，高校新聞傳播院系普遍建立了媒體實(shí)驗(yàn)室， 但許多媒體實(shí)驗(yàn)室設(shè)備沒(méi)有及時(shí)更新， 目前只有少部分高校 建設(shè)了跨界合作的前沿融合媒體實(shí)驗(yàn)室。

當(dāng)下，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用人才的培養(yǎng)，高校傳媒類實(shí)驗(yàn)室逐步從傳統(tǒng)模式下的附屬功能發(fā)展轉(zhuǎn)為獨(dú)立創(chuàng)新的探索型教學(xué)媒介。一方面，許多傳媒類實(shí)驗(yàn)室設(shè)有電視臺(tái)、廣播站、報(bào)紙排版印刷室和新媒體運(yùn)營(yíng)中心等，儼然一個(gè)微縮版的廣播電視傳媒集團(tuán)；另一方面，這里的師生熟知新聞傳播規(guī)律，擁有新聞傳播的敏感性，并具備選題策劃和節(jié)目制作的知識(shí)與能力。

二、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)面臨的問(wèn)題

傳媒類實(shí)驗(yàn)室作為高校完成實(shí)踐教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要平臺(tái)，其建設(shè)和管理有著重要的研究意義?；诟咝?yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，面對(duì)高校傳媒類專業(yè)人數(shù)眾多情況，就如何建設(shè)高效實(shí)驗(yàn)室，完善和建立實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保障體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理，是目前需要面對(duì)和解決的關(guān)鍵問(wèn)題。當(dāng)前，傳媒類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)面臨以下問(wèn)題。

（一）觀念滯后阻礙建設(shè)更新

由于長(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)文科教學(xué)理念的影響，“文科不需要實(shí)驗(yàn)室”的偏見(jiàn)無(wú)法被快速消弭，這導(dǎo)致一些高校對(duì)實(shí)踐育人、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。新聞傳播專業(yè)屬于人文學(xué)科范疇，滯后的觀念直接造成新聞傳播院系在建設(shè)媒體實(shí)驗(yàn)室時(shí)出現(xiàn)資金缺乏、場(chǎng)地缺乏、軟硬件設(shè)備缺乏、課程各自為政等實(shí)際問(wèn)題，阻礙了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與更新。許多傳媒類實(shí)驗(yàn)室缺乏頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃，遵循著走一步看一步的發(fā)展思路。但從新聞傳媒這一學(xué)科的屬性特點(diǎn)來(lái)看，應(yīng)倡導(dǎo)與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)放包容、競(jìng)爭(zhēng)有序的宏大視野和戰(zhàn)略眼光，而不是故步自封式發(fā)展......（本文為文章截選，完整版請(qǐng)見(jiàn)《教育傳媒研究》2023年第5期，本刊已入中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等相關(guān)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)）

作者程歆盈系溫州理工學(xué)院助理實(shí)驗(yàn)師；余豪驥系浙江省衢州市衢江區(qū)黃壇口鄉(xiāng)黨委書(shū)記