張月萍? 商嚳文? 王鵬濤

【內(nèi)容摘要】作為新聞傳播學(xué)知識體系的基石與核心，馬克思主義新聞觀在新聞傳播專業(yè)教育中具有主導(dǎo)地位和重要意義。它主要貫穿于教材建設(shè)、課堂教學(xué)與專業(yè)實踐等教學(xué)體系中。本文從教育主體、教育模式、教育評價等方面，闡述了如何在數(shù)字時代將閱讀教育納入專業(yè)教育中，充分發(fā)揮閱讀教育的重要功能，拓展馬克思主義新聞觀教育的新路向。

【關(guān)鍵詞】閱讀教育；馬克思主義新聞觀；新路向

當(dāng)前，我國高校新聞傳播專業(yè)高度重視馬克思主義新聞觀教育工作，無論在教材建設(shè)還是在專業(yè)實踐中，馬克思主義新聞觀的核心地位與價值引領(lǐng)功能都更加顯著，這對培養(yǎng)新文科人才提供了有力的理論支撐。中宣部、教育部共同組織編寫、高等教育出版社出版的《馬克思主義新聞觀十二講》教材深受廣大師生的歡迎。“馬克思主義新聞觀所強調(diào)的政治邏輯與專業(yè)邏輯的深度融合，既是當(dāng)前課程思政建設(shè)的主導(dǎo)理念，也是媒體融合時代教學(xué)體系創(chuàng)新的必然選擇。”但是，新聞傳播專業(yè)的學(xué)生自覺研讀馬克思主義新聞觀經(jīng)典論著的并不多，閱讀量不夠，閱讀興趣也不濃。大部分學(xué)生僅被動接受課堂上老師講授的知識點，很少主動去閱讀思考相關(guān)問題，總體上處于簡單了解、略知一二的淺層次學(xué)習(xí)狀態(tài)。有學(xué)者指出，“當(dāng)下大學(xué)生校園閱讀的主要問題有三個方面：一是閱讀量嚴重匱乏；二是閱讀時追求知識而輕視思考；三是缺乏整體與宏觀的育人閱讀推進機制。”馬克思主義新聞觀內(nèi)容豐富，涵蓋一系列經(jīng)典原著，又與時俱進、推陳出新，不斷產(chǎn)生新的理論著作。這些重要文獻應(yīng)該進入馬克思主義新聞觀的課堂教學(xué)中，非常適合開展以馬克思主義新聞觀系列論著為核心的閱讀教育。我們應(yīng)大膽改革教育思路，勇于拓寬教育新路向，努力延伸教育鏈條，持續(xù)優(yōu)化教育效果，堅持提升教育質(zhì)量，全面推進教育改革，為培育新文科人才貢獻更多教育智慧與更強的教育力量。

我們應(yīng)積極開展對學(xué)生的閱讀教育，真正實施以學(xué)生為本的閱讀教育，讓學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會閱讀，學(xué)會學(xué)習(xí)，以閱讀培根鑄魂，啟智增慧。以研究性閱讀認真學(xué)習(xí)和深入理解馬克思主義新聞觀，以高質(zhì)量閱讀為新時代的新聞教育筑牢根基，提質(zhì)增效，這不僅是新文科建設(shè)的必然要求，也是學(xué)生終身成長的關(guān)鍵所在，更是建設(shè)教育強國的時代召喚。

一、教育主體應(yīng)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生

聯(lián)合國教科文組織早在 1972 年發(fā)表的《學(xué)會生存：教育世界的今天和明天》中就指出：“我們今天把重點放在教育與學(xué)習(xí)過程的‘自學(xué)’原則上，而不是放在傳統(tǒng)教育學(xué)的教學(xué)原則上?！痹搱蟾婷鞔_指出“教學(xué)過程的變化是：學(xué)習(xí)過程現(xiàn)在正趨向于代替教學(xué)過程”。在整個世界教育范圍內(nèi)，人們更加重視“學(xué)”的力量，“學(xué)”的地位和作用越來越重要，“教”逐漸退向邊緣地帶。閱讀教育既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)的主體性、主動性、創(chuàng)造性，真正實現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”為主，又可以將教師從以傳授知識為主的低層次教育中解放出來，而轉(zhuǎn)向以探索思想生產(chǎn)為主的高層次教育，讓教師的“教”更高端，更有價值，更具挑戰(zhàn)度，讓學(xué)生的“學(xué)”更主動，更有目標，更有質(zhì)量，從而實現(xiàn)師生之間的優(yōu)質(zhì)互動與真正雙贏。

當(dāng)前校園閱讀普遍存在一些不容樂觀的問題，大學(xué)生選擇閱讀馬克思主義新聞觀經(jīng)典原著的并不多，能認真做筆記、進行分析、整理心得、撰寫書評、交流閱讀體會的更少。究其因，主要有以下幾個方面：一是智能手機普及，數(shù)字化時代大學(xué)生校園閱讀時間被通訊、娛樂等其他活動占用、壓縮，部分學(xué)生缺乏整塊閱讀時間，沒有隨時隨地利用碎片時間閱讀的習(xí)慣；二是當(dāng)下大學(xué)生閱讀書目局限較大，多為了專業(yè)學(xué)習(xí)獲取知識而讀書，較少有學(xué)生能以閱讀為樂，選擇閱讀經(jīng)典書籍；三是有閱讀意愿與興趣的學(xué)生，也可能存在難以長期堅持閱讀的情況；四是部分大學(xué)生對閱讀的方法尚不熟悉，缺乏有效的方法指導(dǎo)與反饋機制......（本文為文章截選，完整版請見《教育傳媒研究》2023年第5期，本刊已入中國知網(wǎng)、萬方、維普等相關(guān)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫）

本文系國家社科基金一般項目“智能媒體時代出版企業(yè)服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究”（項目編號：21BTQ076）、2021 年度湖北省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究重大項目（省社科基金前期資助項目）“新時代深入推進書香荊楚建設(shè)的理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新研究”（項目編號：21ZD117）、湖北文理學(xué)院國家社科基金培育項目“新時代深入推進書香華夏建設(shè)的理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新研究”（項目編號：202110gpskpy）的階段性成果。

作者張月萍系湖北文理學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院副教授；商嚳文系華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院本科生；王鵬濤系南京大學(xué)信息管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師