曹書樂

【內(nèi)容摘要】本文基于清華大學(xué)創(chuàng)新性課程“中韓對(duì)話”8 年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)這一跨國融合式課程在課程技術(shù)手段 和課程教學(xué)內(nèi)容與方式等方面的創(chuàng)新，闡釋課程如何面對(duì)網(wǎng)絡(luò)音視頻連接的技術(shù)挑戰(zhàn)，通過多屏的現(xiàn)場操作優(yōu)化交流的現(xiàn)場感，營造有沉浸感的互動(dòng)空間，以及如何整合資源、構(gòu)建全球本土化課堂、促進(jìn)多元文化碰撞。以期進(jìn)一步完 善跨國融合式課堂，推動(dòng)跨文化傳播。

【關(guān)鍵詞】傳媒教育；跨文化傳播；融合式課程；跨國課程；人類命運(yùn)共同體

一、“中韓對(duì)話”：一門創(chuàng)新性跨國融合式課程

清華大學(xué)跨文化傳播課程“中韓對(duì)話”（Global Communication Cross-cultural Explorations in East Asia） 創(chuàng)辦于2012年，在清華大學(xué)本校學(xué)生線下選課的同時(shí)， 引入海外高校學(xué)生在線同上一門課。兩校師生每周一 次視頻連線，以英文為主要授課與學(xué)習(xí)語言，通過多屏進(jìn)行線下、線上的融合式互動(dòng)。

這門課程起源于清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與韓國首爾國立大學(xué)亞洲中心的合作，每年開設(shè)一次，每次 有 20 名以內(nèi)的清華大學(xué)學(xué)生和 30 名左右的首爾國立 大學(xué)學(xué)生選課。因清華大學(xué)與首爾國立大學(xué)均重視國 際化辦學(xué)，兩校有大量國際生和國際交換生就讀，因此“中韓對(duì)話”歷年選課學(xué)生的國籍不僅包括中國和 韓國，還有英國、美國、加拿大、德國、荷蘭等，是名符其實(shí)的跨國融合式創(chuàng)新課程。

本課程因在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)手段 上的創(chuàng)新，成為一門特色課程，得到學(xué)生的好評(píng)，也 迎來了很多高光時(shí)刻。大韓民國兩位前駐華大使權(quán)寧 世先生和盧英敏先生均應(yīng)邀來訪清華大學(xué)的課堂，給同學(xué)們授課。盧英敏先生表示，這兩所高校分別是中、 韓兩國最為頂尖的大學(xué)，培養(yǎng)出了很多杰出人才，能 夠搭建起這樣的合作課堂，促進(jìn)相互交流，具有現(xiàn)實(shí) 意義和推廣價(jià)值。

新華網(wǎng)曾經(jīng)對(duì)該課程進(jìn)行過題為《“中韓對(duì)話” 課程讓跨文化溝通零距離》的特寫報(bào)道，認(rèn)為“一場 遠(yuǎn)程視頻連線將中韓兩國高校學(xué)子的溝通距離縮短 為零”。該課程在 2017年教育部組織的清華大學(xué)本 科教學(xué)評(píng)估中獲得好評(píng)。兩位國際專家——美國 UC 伯克利前校長杜寧凱和英國倫敦大學(xué)教育研究院的院長麥卡洛克選中該課，進(jìn)行了聽課，隨后對(duì)該課程的內(nèi)容和形式予以了充分的肯定。這一課程形式中的諸多元素也隨后在清華大學(xué)的其他課程創(chuàng)新和設(shè)計(jì)中得 到了應(yīng)用。

近年來，各大高校的傳媒教育均銳意創(chuàng)新，如中 國傳媒大學(xué)通過在課堂上講好中國故事，讓來華留學(xué) 的外國學(xué)生親身感受中國故事，完成有效的跨文化傳播。也有學(xué)者分析了他山之石——弗吉尼亞大學(xué)的媒 介研究教學(xué)，對(duì)其實(shí)踐進(jìn)行實(shí)地考察，闡明其以泛媒介、 媒介實(shí)踐與全球媒介觀開展教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。更有學(xué) 者提出，新文科背景下，“跨界”是核心理念，“融通” 是一種人才培養(yǎng)的路徑。

本文作者是該課程中任教時(shí)間最長的中方責(zé)任導(dǎo)師，基于該課程 8 年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，旨在通過本文對(duì)該創(chuàng)新性課程的多年實(shí)踐心得加以分析，總結(jié)這一創(chuàng)新 性教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，包括如何整合各類資源、 如何構(gòu)建全球本土化課堂、如何促進(jìn)多元文化碰撞， 也將分析這類課堂在技術(shù)上的挑戰(zhàn)與難點(diǎn)，包括網(wǎng)絡(luò)、 音視頻連接的技術(shù)要素，以及如何通過多屏的現(xiàn)場操 作優(yōu)化交流的現(xiàn)場感。希望這些經(jīng)驗(yàn)可以供高校同行參考，推動(dòng)傳播教育的發(fā)展。

二、課程技術(shù)手段創(chuàng)新：營造有沉浸感的 互動(dòng)空間 “中韓對(duì)話”課程旨在讓擁有不同文化歷史背景 的學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，加深對(duì)“他文化”的理 解，提升對(duì)自身文化的認(rèn)識(shí)和反思能力，并培養(yǎng)跨文 化比較的研究能力和跨文化傳播的實(shí)踐能力。為達(dá)到 好的教學(xué)效果，就需要雙方學(xué)生能在課堂上進(jìn)行有沉 浸感的互動(dòng)。在一個(gè)通過連線實(shí)現(xiàn)課堂互聯(lián)的課程中，音視頻 如何流暢互通、學(xué)生如何進(jìn)行有效的實(shí)時(shí)互動(dòng)，成為需要攻克的重要技術(shù)難點(diǎn)。這也是這門課的創(chuàng)新首先需要突破的環(huán)節(jié)......

（本文為文章截選，完整版請(qǐng)見《教育傳媒研究》2023年第4期，本刊已入中國知網(wǎng)、萬方、維普等相關(guān)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫）

本文獲 2022 年清華大學(xué)“本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目”資助