胡 鈺 

高質(zhì)量新聞傳播教育之著力點(diǎn) 當(dāng)代新聞傳播教育面臨嶄新的社會環(huán)境，突出體現(xiàn)在傳播成為當(dāng)代人的元行為，傳播知識成為當(dāng)代人的硬需求，而傳播活 動則成為社會治理的關(guān)鍵點(diǎn)。可以說，新聞傳播教育正處在一個(gè)前所未有的機(jī)遇時(shí)代，活躍的傳播實(shí)踐催生強(qiáng)烈的教育機(jī)遇， 與此同時(shí)，也處在一個(gè)日益緊迫的挑戰(zhàn)時(shí)代，如果學(xué)科固化、教育老化，那么新聞傳播教育就會被時(shí)代與實(shí)踐所遠(yuǎn)離，成為自 說自話的小圈子。 

新聞傳播教育的改革與發(fā)展要對外部環(huán)境的變化作出積極響應(yīng)，緊密圍繞國際環(huán)境、技術(shù)環(huán)境等新特點(diǎn)，立足在學(xué)科獨(dú)特 性與自主性的建設(shè)上，持續(xù)加強(qiáng)新聞傳播教育的實(shí)踐性、硬核性與開放性。實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)的是新聞傳播教育的能力導(dǎo)向，僅僅寫 論文式的學(xué)術(shù)導(dǎo)向是不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的；硬核性強(qiáng)調(diào)的是新聞傳播教育的知識體系，掌握了這些知識的新聞傳播人才能適 應(yīng)時(shí)代的要求；開放性強(qiáng)調(diào)的是新聞傳播教育要與各行業(yè)和各學(xué)科發(fā)生聯(lián)系，借助當(dāng)代社會傳播行為的“毛細(xì)血管”，實(shí)現(xiàn)新 聞傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。為此，要找準(zhǔn)時(shí)代對新聞傳播人才能力提升的重點(diǎn)并以此為著力點(diǎn)來推動新聞傳播教育高質(zhì)量發(fā)展。 

著力點(diǎn)之一：如何提升社會認(rèn)知能力？近現(xiàn)代新聞傳播活動作為一種社會公器，其核心任務(wù)是幫助公眾認(rèn)知社會發(fā)展?fàn)顩r， 推動社會的和諧與進(jìn)步。換言之，能夠推動社會和諧與進(jìn)步的新聞就是好的新聞，反之則是不好的新聞。在日益復(fù)雜的社會信 息環(huán)境與全民傳播環(huán)境中，新聞傳播教育應(yīng)在新聞觀念上下功夫，特別是以馬克思主義新聞觀為指導(dǎo)，切實(shí)將“真實(shí)”與“積極” 作為核心新聞觀念教育學(xué)生，即所有的新聞傳播內(nèi)容要依據(jù)事實(shí)，所有的新聞傳播水平高低要看其產(chǎn)生的社會效果。只有具備 了馬克思主義認(rèn)識論與方法論，才能切實(shí)提升新聞傳播者的社會認(rèn)知能力，并進(jìn)而引導(dǎo)社會認(rèn)知。 

著力點(diǎn)之二：如何提升人際溝通能力？新聞傳播活動的源頭是新聞事實(shí)的獲得，而新聞事實(shí)主要應(yīng)源于新聞采訪、事實(shí)挖掘， 歷史上著名的新聞人都是以能夠深入事件現(xiàn)場，獲得一手新聞事實(shí)為基礎(chǔ)的。值得警惕的是，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，越來越多的新 聞源來自網(wǎng)上而不是現(xiàn)場，這成為新聞失實(shí)的重要成因之一。與此同時(shí)，在“社恐”成為許多當(dāng)代人特征的情況下，新聞采訪 成為艱難的行為。為此，在新聞傳播教育中，應(yīng)該將新聞采訪作為基本功來培養(yǎng)，無論時(shí)代條件如何改變，交流手段如何改變， 與人溝通、善于采訪應(yīng)是新聞人的硬核功夫。 

著力點(diǎn)之三：如何提升創(chuàng)意敘事能力？新聞傳播活動的實(shí)質(zhì)是傳遞信息，讓新聞信息為更多人所接收和接受，在當(dāng)代信息 過載的環(huán)境中，如何讓新聞信息更加具有吸引力、感染力、公信力成為大的挑戰(zhàn)。所謂新聞行業(yè)的專業(yè)能力，突出體現(xiàn)在能夠 將真實(shí)的新聞事實(shí)以創(chuàng)意的新聞信息展現(xiàn)出來，提升敘事能力，或者說講故事的能力，成為最具關(guān)鍵度與顯示度的要求。在新 聞傳播教育中，要將文字寫作能力作為整個(gè)敘事能力的核心所在，而基于此的視覺內(nèi)容制作能力也愈發(fā)重要。 

著力點(diǎn)之四：如何提升技術(shù)使用能力？當(dāng)代新聞傳播活動面臨的最強(qiáng)烈變化無疑是媒介技術(shù)的重大變化，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù) 字技術(shù)特別是人工智能技術(shù)已經(jīng)深刻地改變了包括新聞傳播活動在內(nèi)的當(dāng)代信息傳播活動。如果說傳統(tǒng)的人工智能技術(shù)還是在 單一領(lǐng)域展現(xiàn)確定性能力，發(fā)揮輔助性作用，實(shí)現(xiàn)演進(jìn)式變化，去年底以來出現(xiàn)的以大模型技術(shù)為基礎(chǔ)的人工智能技術(shù)，已經(jīng) 在多領(lǐng)域展現(xiàn)愈發(fā)出人意料的能力，并在文字內(nèi)容、視覺內(nèi)容、音樂內(nèi)容等信息行業(yè)發(fā)揮替代性作用，實(shí)現(xiàn)顛覆式變化。為此， 新聞傳播教育必須密切盯住新技術(shù)的變化，不能做“鴕鳥”式的回避，而要積極響應(yīng)新技術(shù)，使用新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)新聞傳播實(shí)踐 教育成果的作品化、產(chǎn)品化、商品化，如此才能培養(yǎng)出新技術(shù)環(huán)境中的有效傳播者。 

著力點(diǎn)之五：如何提升國際對話能力？國際傳播是當(dāng)代中國發(fā)展中面臨的戰(zhàn)略性挑戰(zhàn)，也是當(dāng)代中國新聞傳播教育必須著 力完成的重大任務(wù)。理解國際傳播不能是單向的、宣傳式的信息傳遞，而是基于不同立場、文化進(jìn)行的雙向的、對話式的信息 交流。國際傳播人才不是簡單的懂外語的新聞人，而是懂世界的新聞人，這樣的新聞人了解全球圖景、知曉全球問題、具有全 球思維，因而是能與世界對話的人。在與世界對話中，要講好中國的中國故事，講好世界的中國故事，還要講好中國的世界故事。 新聞傳播教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，不能在學(xué)科內(nèi)卷上使勁，而要更加關(guān)注嶄新的、宏大的、現(xiàn)實(shí)的問題，從政治、經(jīng)濟(jì)、 社會等多視角而不僅是媒體視角理解新聞活動。如此，新聞傳播教育就會進(jìn)入更加具有生命力與引導(dǎo)力的新境界。

（本文為文章截選，完整版請見《教育傳媒研究》2023年第3期，本刊已入中國知網(wǎng)、萬方、維普等相關(guān)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫）

（作者系清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、中國新聞史學(xué)會副會長）