張莉? 李曉宇
【內(nèi)容摘要】隨著傳媒技術(shù)的迭代與傳媒業(yè)態(tài)的轉(zhuǎn)換,“傳媒創(chuàng)新”與“傳媒創(chuàng)業(yè)”日益成為傳媒業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞, 也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的傳媒人才培養(yǎng)提出了新要求。本研究通過對“第八屆中國大學生公共關(guān)系策劃創(chuàng)業(yè)大賽”參賽學生 的問卷調(diào)研,探索學生在參加傳媒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得的創(chuàng)新績效和能力提升的影響因素。
【關(guān)鍵詞】傳媒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新績效;能力提升;公共關(guān)系
近年來,以人工智能、算法推薦等為代表的傳 媒技術(shù)迭代為傳媒業(yè)態(tài)帶來了日新月異的變化,媒 介融合也在不斷深入發(fā)展,“傳媒創(chuàng)新”與“傳媒 創(chuàng)業(yè)”逐漸成為傳媒業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞,也對創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)型的傳媒人才提出了更迫切的需求。
“傳媒創(chuàng)新”與“傳媒創(chuàng)業(yè)”的理論視角被引 入國內(nèi)外傳媒業(yè)研究已久,二者的內(nèi)涵具有相通之 處又各具側(cè)重?!皞髅絼?chuàng)新”通常強調(diào)傳媒從業(yè)者 或機構(gòu)應(yīng)運用先進傳播技術(shù)改革內(nèi)容生產(chǎn)邏輯,提 升內(nèi)容質(zhì)量,拓展盈利模式和經(jīng)營管理;“傳媒創(chuàng)業(yè)” 則更加強調(diào)商業(yè)模式、流程重塑和產(chǎn)品開發(fā)等層面 的顛覆性創(chuàng)新。而學科建設(shè)與人才培養(yǎng)向來與時代 語境密不可分,媒介技術(shù)變革對傳媒教育的挑戰(zhàn)波 及全球,傳媒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興起促使著國內(nèi)外高校不 斷推進對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才的培養(yǎng)。
目前,國內(nèi)外高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型傳媒人才培 養(yǎng)方面較為注重教學與實務(wù)的接軌,注重將業(yè)界實 踐引入課堂教學。不少院校開設(shè)提升實踐或創(chuàng)新技 能的特別課程,例如,美國德克薩斯大學奧斯汀分 校開設(shè)的“傳媒中的創(chuàng)業(yè)”(Entrepreneurialism in Communication)課程 , 華中科技大學新聞與信息傳 播學院設(shè)置了創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)系列實踐課程。 還有院校不斷拓寬外部合作,與業(yè)界機構(gòu)、企業(yè)合 作建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心,例如,美國哥倫比亞大 學成立新媒體創(chuàng)新研究中心、美國佛羅里達大學設(shè) 立了創(chuàng)新新聞中心等。
除此之外,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為多種教育資源的 聚合平臺也日益成為主流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式。早 在 2017 年全球化智庫發(fā)布的《中國高校學生創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)調(diào)查報告》中便有數(shù)據(jù)顯示,“創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè) 模擬活動”被評為位列前三的最受學生歡迎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式。近年來,此類大賽在傳媒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育中的地位更加凸顯,中國人民大學新聞學院將 創(chuàng)新訓練環(huán)節(jié)納入學分制管理,在制度層面鼓勵學 生參加學科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動,清華大學新聞 與傳播學院則設(shè)立“課賽結(jié)合”教學模式,將大賽 引入課堂。
目前,關(guān)于傳媒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的研究主要集 中在質(zhì)化研究方面,如圍繞“全國大學生管理決策 模擬大賽”“社科獎全國市場營銷大賽”“全國大 學生廣告藝術(shù)大賽”等比賽,由表及里地對大賽的 發(fā)展現(xiàn)狀、現(xiàn)存問題以及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作 用進行深入分析,提出建議。而傳媒創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)大賽究竟對學生的能力培養(yǎng)具有怎樣的效果與路 徑,仍缺乏實證研究的支持。本研究試圖在這方面 作出一定的理論貢獻,以“第八屆中國大學生公共 關(guān)系策劃創(chuàng)業(yè)大賽”為研究對象,探究傳媒創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)大賽對培養(yǎng)學生創(chuàng)新績效和能力提升的效果和影 響因素。
一、理論基礎(chǔ)和研究假設(shè)
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的創(chuàng)新績效與能力提升
學者們對“創(chuàng)新績效”概念的界定有狹義與廣 義之分。狹義的創(chuàng)新績效從績效本身的定義出發(fā), 指出績效是一個組織或個人在一定時期內(nèi)的投入產(chǎn) 出狀況,強調(diào)的是產(chǎn)出、決策和成果。大學生團 隊創(chuàng)新績效指具備創(chuàng)新能力的大學生團隊通過運用 新知識、新技能將自己的新想法付諸實踐,從而產(chǎn) 生的創(chuàng)新性成果。具體到競賽中的創(chuàng)新績效,田劍 和王 麗偉認為競賽組織者對參賽者提交作品的質(zhì)量 評價可以視為競賽中參賽者的創(chuàng)新績效。王亞娜認 為學科競賽培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力,學生的創(chuàng)新績效可以通過參賽作品的質(zhì)量反映,因此大 賽的評分便是對學生創(chuàng)新績效的綜合評估。
廣義的創(chuàng)新績效強調(diào)創(chuàng)新的過程,強調(diào)凝聚力、 順從性、影響力等。例如,劉慧琴和張德認為創(chuàng)新 能力和創(chuàng)新行為都是創(chuàng)新績效的體現(xiàn),Coskun 認 為團隊創(chuàng)新績效包括三個方面的內(nèi)容,即團隊的產(chǎn) 出、團隊對個體的影響、團隊工作能力的提高。創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個 性的人才、培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽所授予 的成績與獎項,最終還是應(yīng)當作用于對學生能力與 精神的培養(yǎng)上。因此,在參賽作品的評分、獲獎等 級這些客觀指標外,學生在參賽過程中獲得了怎樣 的能力提升也成為衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽教育效果的重 要指標......(本文為文章截選,完整版請見《教育傳媒研究》2023年第3期,本刊已入中國知網(wǎng)、萬方、維普等相關(guān)學術(shù)數(shù)據(jù)庫)
(作者張莉系清華大學新聞與傳播學院副院長、教授、博士生導師;李曉宇系清華大學新聞與傳播學院博士研究生)